初中文言文閱讀教學(xué)有效性探究

姜萍

內(nèi)容摘要：通過將文言文閱讀教學(xué)的有效性策略科學(xué)實(shí)施，就能從整體上改善教學(xué)的效率水平提升。基于此，本文主要就初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及閱讀教學(xué)低效的原因加以分析，然后結(jié)合實(shí)際探究初中文言文閱讀有效教學(xué)策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué) 有效性

現(xiàn)階段我國的教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展背景下，對初中的語文文言文閱讀教學(xué)模式的改革就比較重要。傳統(tǒng)的語文文言文教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展要求，將有效教學(xué)的策略加以應(yīng)用就比較重要，這也是素質(zhì)教學(xué)的要求。

一.初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)低效原因

1.初中文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析。初中語文教學(xué)中，文言文閱讀教學(xué)是比較重要的內(nèi)容，也是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在當(dāng)前的文言文閱讀教學(xué)過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題造成了課堂教學(xué)的效率比較低下。對文言文的閱讀教學(xué)中沒有重視文章，而對字詞比較重視，這就造成了教學(xué)的本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)前初中語文的文言文閱讀教學(xué)中，對全文的翻譯比較重視，但在表達(dá)的思想情感以及學(xué)習(xí)的方法等方面就沒有得到重視，這就造成了教學(xué)效率低下的問題出現(xiàn)。

再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中存在著恐懼的心理。語文教學(xué)中的文言文教學(xué)有著一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)中就對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容心存畏懼，在學(xué)習(xí)的壓力上比較大。這就不利于文言文知識學(xué)習(xí)的效率提升。還有是比較缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，對老師的文言文教學(xué)的依賴性比較強(qiáng)，不能將獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的能力得到有效培養(yǎng)。

另外，初中語文的文言文教學(xué)過程中，在教學(xué)的過程上相對比較呆板，對知識的遷移也比較缺乏。老師不能將現(xiàn)代化的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中得以應(yīng)用，對學(xué)生的主體性地位沒有得到充分重視，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效體現(xiàn)。對語文文言文課堂教學(xué)的效率提升就有著阻礙。

2.初中文言文閱讀教學(xué)低效原因分析。從初中文言文閱讀教學(xué)低效的影響因素來看，主要體現(xiàn)在在教學(xué)的模式上沒有進(jìn)行創(chuàng)新變革，以及教學(xué)程式化相對嚴(yán)重，對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā)。再有就是文言文的教學(xué)中，存在著諸多的難點(diǎn)，這對初中階段的學(xué)生來說就是比較大的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有很大的壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效激發(fā)。

另外，初中的文言文閱讀教學(xué)的方式上沒有及時(shí)的創(chuàng)新。教學(xué)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響，由于在教學(xué)過程中，沒有充分重視個(gè)性教學(xué)，以及在文言文的教學(xué)手段上相對比較單一化，這就造成了具體教學(xué)過程中有著諸多問題出現(xiàn)。從而就造成了整體的教學(xué)效率得不到有效提升。

二.初中文言文閱讀教學(xué)有效策略實(shí)施

第一，加強(qiáng)對初中文言文閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施，要能將教學(xué)的目標(biāo)得以明確化。只有在教學(xué)目標(biāo)上得到有效明確，才能真正的促進(jìn)初中語文文言文教學(xué)的效率提升，能有一個(gè)明確的方向進(jìn)行發(fā)展。在這一過程中，教師就要能在學(xué)情的掌握上能全面體現(xiàn)，不僅要能對教學(xué)的信息加以掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于初中階段剛接觸到文言文的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定就不宜過高，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上樹立其信心。

第二，文言文的教學(xué)中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生。課通過情境創(chuàng)設(shè)或者是導(dǎo)語的巧妙設(shè)計(jì)的方式，來對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)。在初中文言文的閱讀教學(xué)中，老師可通過講故事的方式，或者是對一些名句的借用等讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語以及情境，對學(xué)生的文言文閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。

第三，將初中的文言文誦讀的教學(xué)要不斷加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠在誦讀的過程中正確的對待，然后逐漸的形成良好閱讀習(xí)慣。這對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)就有著很大的幫助，文言文的語言能夠?qū)W(xué)生的語感培養(yǎng)有著積極作用，誦讀過程中要對讀音以及語速等充分重視。要注重對文言文中的多音字以及通假字加強(qiáng)重視，文言文的朗讀過程中要能學(xué)會斷句，對朗讀的語氣加強(qiáng)重視。

第四，初中的文言文教學(xué)過程中，要能對教材得到合理化的應(yīng)用，以及在教學(xué)的方法應(yīng)用要體現(xiàn)出靈活性。要在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用上充分重視，只有保證教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用科學(xué)性，才能有效促進(jìn)教學(xué)的效率不斷提升。將多媒體技術(shù)在初中語文的文言文教學(xué)中加以應(yīng)用，可以通過動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極作用。學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，能在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面在課堂上充分的發(fā)揮。

三.結(jié)語

總而言之，初中的語文文言文教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利。通過多樣化的措施實(shí)施，對初中語文文言文教學(xué)的效率就能有效提升，對教學(xué)改革的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就能起到促進(jìn)作用。此次對初中語文文言文教學(xué)的理論研究，能從一定程度上促進(jìn)實(shí)際的教學(xué)發(fā)展，在文言文教學(xué)的水平提高上有著積極意義。

（作者單位：江蘇贛榆外國語學(xué)校）