指導(dǎo)初中學(xué)生做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的策略

李雪艷

內(nèi)容摘要：課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣除了教師的指導(dǎo)外，更重要的是靠學(xué)生自己持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文 預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，更是新的初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出了變教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)為全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的導(dǎo)向性”的具體體現(xiàn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍效果。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要科學(xué)性的指導(dǎo)，條理性的規(guī)范和教師的高度重視與學(xué)生的持之以恒。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣？

一.了解課前預(yù)習(xí)的作用。

課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識(shí)的開(kāi)端。首先，課前預(yù)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。其次，能夠提高課堂聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路。最后，能幫助學(xué)生“溫故而知新”。提前發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏。有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

二.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.要“讀”，就是閱讀課文，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)單元介紹瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，便于對(duì)比和總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求粗讀“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”，以從整體上把握課文內(nèi)容。

2.要“查”，也就是查找字詞。字詞教學(xué)也是初中語(yǔ)文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫(huà)出來(lái)。書(shū)上沒(méi)有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

3.要“明”，就是明了，知曉課文概況。這就要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)：（1）分析題目，就是根據(jù)題目來(lái)判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。（2）辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文它們的基本特征。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。（3）熟悉作者。就是依據(jù)作者的名（名、字、號(hào)等），時(shí)（生卒時(shí)間、年代、國(guó)別等），生（生平簡(jiǎn)介）、評(píng)（社會(huì)、時(shí)代給與的公開(kāi)評(píng)價(jià)），品（主要作品及代表作等） 五個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識(shí)。（4）了解背景。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

4.要“思”，思考。要帶著問(wèn)題去研讀課文，預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考，只有會(huì)思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。這里所說(shuō)的“思考”不是單一的某個(gè)環(huán)節(jié)，而是在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程中都要思考。

5.要“寫(xiě)”，就是做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書(shū)上，一種是做在筆記本上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)該是教材每部分的要點(diǎn)。同時(shí)，也可以在書(shū)頁(yè)的空白處，做眉批，寫(xiě)上自己的看法和體會(huì)，寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì)。

三.預(yù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

預(yù)習(xí)時(shí)也應(yīng)注意把握時(shí)間，合理安排時(shí)間長(zhǎng)短，做到事半功倍；在把握時(shí)間的同時(shí)還要注意不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題預(yù)習(xí)過(guò)粗或過(guò)細(xì)，不是走馬觀花、流于形式就是面面俱到、筋疲力盡。最后，更要注意不能用預(yù)習(xí)代替上課。因?yàn)轭A(yù)習(xí)畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽(tīng)課服務(wù)的，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該明確。

總而言之，預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，并做到反復(fù)多次，循序漸進(jìn)，形成課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要是靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能逐步養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]連志蕾.新課改下初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的探討.《祖國(guó)：建設(shè)版》，2014（5）：87-88

[2]張麗清.淺談新課程背景下初中語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí).《讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究》，2012（81）

（作者單位：陜西省寧強(qiáng)縣巨亭鎮(zhèn)曾家河小學(xué)）