該放手時就放手

鄭文慶

持續(xù)幾天的陰雨過后，久違的太陽出來了，小區(qū)涼棚前的空地上三五成群地聚集了許多人，享受免費的日光浴。

這時，只見陳大伯抱著孫子強強來到場地中央，放下強強，然后走到他對面，蹲下身子，伸開雙臂對他說：“強強乖，過來，到爺爺這兒來！”強強的眼睛瞪得大大的，看著爺爺，踮著左腳尖，想邁出腳，可就是不敢往前走?？吹竭@一幕，陳大伯打氣說：“強強很勇敢，走過來，爺爺就帶你到街上買糖果吃?！睜敔斣捯魟偮?，強強抬起左腳向前跨出了一小步。在他想跨出第二步的時候，又猶豫了。陳大伯鼓勵說：“強強最棒，繼續(xù)走！”這一次，強強又邁出右腳……眼看就要走到爺爺?shù)难矍傲耍瑥姀娨粋€踉蹌猛地撲到爺爺懷里。爺爺一邊抱起強強在他臉頰上親了又親，一邊自言自語地說：“誰說俺孫兒不會走路！該放手時就放手嘛！”

我湊上前去，細問究竟。原來，強強已經(jīng)一歲半了，還不會走路，因為爸媽不肯放手讓他自己走，生怕他摔跤。

“小孩子學(xué)走路，哪有不摔跤的？該放手時就放手，要是怕摔跤怎能學(xué)會走路？”陳大伯的話意味深長，蘊涵著深刻的教育哲理。大人老是抱著孩子，孩子永遠也學(xué)不會走路；即便大人一直拉著，孩子要學(xué)會走路也需要一個較長的過程；唯有放手，讓孩子自己走，哪怕跌幾跤也沒有關(guān)系，這是孩子學(xué)會走路的最好方法。

許多父母在對待孩子的態(tài)度上，往往是“生了男孩怕學(xué)壞，生了女孩怕受害”“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。房間弄亂了，父母來收拾整理；功課不好了，父母去操心彌補；遇到困難時，父母幫忙擺平。而在學(xué)校，為了“安全”二字，我們教師總也不愿或不敢放手。籠中之鳥的確安全，可是，一旦放飛天地間，又將如何生存呢？

“順木之天，以致其性”，花草樹木有其生長的環(huán)境和要求，孩子的成長也有其規(guī)律。就教育而言，教學(xué)活動僅僅是促進學(xué)生發(fā)展的外部條件，必須通過學(xué)生內(nèi)部的心理因素才能發(fā)揮作用。作為教育者，無論父母還是教師，都應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)膼?，該放手時就放手，充分激發(fā)他們內(nèi)在的成長動力，讓他們嘗試獨立，自由生長。

德國教育家福祿貝爾曾說，教育的目的是喚醒人類內(nèi)在的精神本性和力量。這“內(nèi)在的精神本性和力量”就是天性，它是與生俱來、不可改變的。好奇好問、好動好玩、好勝好表現(xiàn)是兒童的天性。對于孩子而言，健康的游戲、有益的運動、自由的玩耍，都是他們生命成長過程中不可缺少的要素。一個在過度限制與保護的處境下，沒有痛痛快快玩過的孩子，他的情感和智力是不會得到正常發(fā)展的?！伴e暇出智慧”這句話說得好，該放手時就放手，給孩子一點時間、空間，創(chuàng)造的種子可能就此悄然萌發(fā)。

無論是教師還是家長，都應(yīng)遵循最基本的教育規(guī)律：在孩子小時候，還沒有自我約束能力時，應(yīng)該關(guān)照得多一些，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；隨著孩子逐漸長大，管理要適當(dāng)放松，該放手時就放手。而把握好“放”與“收”的度，才是教育的真諦。