讓教學(xué)因生活化而煥發(fā)生命的活力

郝小文

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂情境，增加“生活化”的教學(xué)內(nèi)容，運用“生活化”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文，提高其綜合素質(zhì)，使學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】 生活化；語文教學(xué)；回歸生活；教學(xué)環(huán)節(jié)；融會貫通

【中圖分類號】G62.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、語文生活化教學(xué)觀點的提出

陶行知先生曾說過這樣一句話：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！闭Z文來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。要想使語文走進生活，就必須使語文教育與生活相融合，做到語文“生活化”。

生活是知識的海洋，生活中時時處處皆學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，樹立語文生活化教學(xué)的信念；從而讓學(xué)生在斑斕的生活中，發(fā)掘其語文學(xué)習(xí)的潛在能力，進而讓語文生活化，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相通，讓學(xué)生生活語文化，語文教學(xué)生活化，從而真正體現(xiàn)“大語文教學(xué)觀”。

所謂語文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活的背景中，將學(xué)生從抽象虛擬的資本推中解放出來，給學(xué)生感受現(xiàn)實生活，使學(xué)生在實在世界的撞擊交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓我們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而真正體現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育。

語文生活化既是一種教學(xué)原則，又是一種教學(xué)方法。作為教學(xué)方法，它要改變的是師授生受的教學(xué)方式，師生共同參與某項生活化的活動獲得對語言的感受、領(lǐng)悟，學(xué)生在生活化的活動中，獲得語文能力。教師是生活化活動的設(shè)計者，在課堂教學(xué)中也是生活化活動的參與者，師生是民主平等的交融關(guān)系，生活化教學(xué)促使師生認知、情感、個性等的整體參與，使教學(xué)成為人與人之間的碰撞、融合、對話。由此，教學(xué)藝術(shù)也便升華為一種教學(xué)精神，或者說是教學(xué)原則。作為教學(xué)原則，語文教學(xué)生活化的追求將促使語文教學(xué)實現(xiàn)兩點轉(zhuǎn)變：一、由知識的傳授到言語感受的轉(zhuǎn)變。二、師生關(guān)系由主從關(guān)系到對話關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

二、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返璞歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地解釋其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：1、訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識的不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，深對課文中那段生活的理解。如《小露珠》一文小露珠對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。2、演一演，再現(xiàn)生活。生活化教學(xué)是一種生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提高情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有的課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助情景的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好的理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《三個小伙伴》時，可以組織學(xué)生分角色扮演小野豬、小象和小袋鼠。學(xué)生表演起來惟妙惟肖，引人入境，在學(xué)生的原認知與文本間架起的橋梁，為學(xué)生很好的體驗文本提供了有效的途徑。通過相互比賽，相互評判，不僅使學(xué)生了解了栽樹的過程及三個小伙伴在栽樹的過程中分別起的作用，更讓學(xué)生體會到合作的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。3、學(xué)一學(xué)，體驗生活。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”例如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一文時，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，好多學(xué)生聚在一起載歌載舞的開心畫面，伴著這令人驕傲興奮的意境，《快樂的節(jié)日》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作，開心沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了節(jié)日氣氛的歡樂世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對美好生活的向往。4、做一做，感受生活。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動，如學(xué)了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查，宣傳等實踐活動等。

三、教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)與生活融會貫通

1、導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)貼近生活。良好的開端是成功的一半。語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。語文課堂的導(dǎo)入一定要做到自然貼切、新穎別致、緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活。這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本要求，常規(guī)的導(dǎo)入方法有：猜謎語，懸念設(shè)置，比較引入法，依舊帶新等等，另外導(dǎo)入應(yīng)力求省時，講究知識性，趣味性，時代性，啟發(fā)性。

2、提問應(yīng)站在學(xué)生的立場。學(xué)生對文本知識的認知有一段距離，要通過提問這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，蘇霍姆林斯基曾深刻提出：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。因此，提問的“恰當(dāng)”，“巧妙”就非講究不可了。

所謂提問“恰當(dāng)”，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折點，理解的難點和探究知識的規(guī)律上。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。

3、聯(lián)系實際生活，激發(fā)興趣，加深鞏固。

新《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而且教師要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。

總之，“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演，讓教學(xué)聯(lián)系生活?！弊屛覀儭罢归_語文與生活的雙翼，自由的飛翔，讓生活化的教學(xué)成為學(xué)生展示個性和語文素養(yǎng)的舞臺，生活化的語文教學(xué)大放異彩。