激趣，成就閱讀課堂精彩

衛(wèi)洋芳

【摘要】興趣是最好的老師，語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)在鉆研教材、了解學(xué)生、備好教法的基礎(chǔ)上謀篇布局，在教學(xué)過程中做到首尾激趣，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動、教學(xué)語言等多種途徑激趣，更要做到課堂內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

【關(guān)鍵詞】激趣藝術(shù) 學(xué)生 途徑 欲望

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0184-01

所謂激趣就是教師在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其內(nèi)在潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用的策略。特級教師于漪認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷；入迷，就會鉆進去，學(xué)習(xí)就會有成效。教育家孔子也說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

1.激趣，從轉(zhuǎn)變教師觀念開始

教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立平等民主關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，有口不能說，只能跟著老師的思維走，很大程度上限制了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展，學(xué)生積極性也受到了壓抑。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)在的語文教師在走上工作崗位前，都會學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念：教師要全身心地愛每一位學(xué)生，要像呵護自己的孩子一樣，努力拉近與每位學(xué)生的距離，建立民主、平等的朋友式的師生關(guān)系。

2.激趣，隨課堂教學(xué)層層推進

2.1未成曲調(diào)先有情，導(dǎo)入激趣

精彩的導(dǎo)入對一堂新課起著非常重要的作用。好的導(dǎo)入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重視新課的導(dǎo)入，從圣人孔子的“開講”到被推崇為教育學(xué)上的哥白尼的夸美紐斯的“起始課”都概莫能外。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入方法多種多樣，重點是教師的靈活選擇，包括創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、直觀演示式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入等等。

2.2以奇設(shè)疑，高潮迭起，課中激趣

好奇心是個體對新異和未知事物想知的傾向， 是個體重要的內(nèi)部動機之一。皮亞杰認(rèn)為， 好奇心與兒童探求世界的需要緊密聯(lián)系在一起， 并把好奇心看做是兒童試圖將新知識納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所引起的認(rèn)知不平衡的產(chǎn)物。抓住學(xué)生普遍存在的好奇心理，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，可通過教師的“設(shè)疑“和學(xué)生的“言和思”兩個部分來實現(xiàn)。

2.2.1允許學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生大膽“思”

在富有興趣和爭議性的問題前，學(xué)生的思維處于積極的活躍狀態(tài)，因此在解決問題的過程中，老師不要過度去干涉學(xué)生的想法，要鼓勵學(xué)生積極思考。作為學(xué)生，對于問題會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法、做法，他們的回答不可能每次都是對的或是完整的，教師要采取寬容的態(tài)度，耐心傾聽學(xué)生的回答，用親切的目光和善意的言語鼓勵，讓學(xué)生的信心增強，敢于把自己的想法說出來和全班分享。

2.2.2加強信心激勵，讓學(xué)生大膽“言”

一個活躍的課堂，少不了思想的碰撞，這也需要加強學(xué)生信心，讓信心作為激勵學(xué)生奮發(fā)向上的重要手段，這一點對于平時不喜歡語文或不善言辭的學(xué)生來說至關(guān)重要。一旦有了信心，他們便可迎難而上，不斷進步；一旦失去信心，即使自己心里對問題有了自己的想法也會把它憋在心里。因此，在教學(xué)中，要處處關(guān)心、信任他們，積極給予少發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，常發(fā)言的同學(xué)帶頭發(fā)言。

2.3掀起高潮，競爭激趣

學(xué)生課堂注意力不夠集中，這是普遍存在的問題，如果單憑教師口頭上的“要集中精力聽課”，并不能從根本上解決這個問題。要想讓學(xué)生保持認(rèn)真聽課的注意力，得要抓住學(xué)生好勝的心理，開展多種形式的競爭活動，讓學(xué)生打心底里真正喜歡語文。特級教師魏書生認(rèn)為，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生也會因競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。

2.4巧用語言，幽默激趣

長期積累的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，課堂上的笑聲會創(chuàng)造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松而有趣。而一名受歡迎的優(yōu)秀教師往往是具有幽默細胞的教師，通過他幽默的教學(xué)語言和神情動態(tài)，贏得學(xué)生的喜愛。學(xué)生一旦喜歡上了一位老師，就會自然喜歡上這位老師的課，可以說是“親其師信其道”。在課堂中，免不了有些學(xué)生有打瞌睡、開小差等不專心聽講的行為，如果老師采用與課堂無關(guān)的指令則會讓其他學(xué)生注意力分散，也會影響到課堂的進度，但如果懂得使用幽默語言的老師，則很會利用課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行變通，將學(xué)生的注意力帶回到課堂。如有一天，我正在專心地給學(xué)生上著課，突然有兩只蝴蝶飛了進來，學(xué)生的注意力都放在了蝴蝶的身上，我頓時靈機一動，使用了幽默技巧，對同學(xué)們說：“看，老師講的課多精彩，使得蝴蝶都趕過來聽課了。”學(xué)生們聽了這句話都笑了，接著很快又進入到了專心聽講狀態(tài)。更可貴的是，第二天，李桃老師在我們班試講，在創(chuàng)作歌詞環(huán)節(jié)，唐雨璇同學(xué)很機智地把這個過程寫在了她的歌詞里，具體內(nèi)容我記不大清楚了，好像是“老師講課真精彩，引得蝴蝶翩翩飛”。當(dāng)然。對于幽默藝術(shù)的采用要適度，不能過多采用，要不效果會適得其反。

3.余香猶存，結(jié)課激趣

正所謂虎頭豈能蛇尾，當(dāng)課堂教學(xué)進入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候，這時，要想保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性就需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束活動是一項技術(shù)性很強的活動，一個成功的教師便是能在課堂快要結(jié)束時仍能讓學(xué)生保持樂趣所在，當(dāng)然那就離不開教師獨特的結(jié)束藝術(shù)。

4.課堂激趣，貴在堅持

學(xué)生的興趣不是一時半會兒就培養(yǎng)得起來的，教師要有耐心，要加強自我教學(xué)技能的訓(xùn)練，深究教學(xué)激趣藝術(shù)，讓激趣成就閱讀課堂的精彩。同時要注意所謂教無定法，對于形式各樣的激趣方法，語文教師更要靈活慎用，切記落入形式主義的窠臼或?qū)⒔虒W(xué)過程膚淺化的泥潭。作為一名優(yōu)秀的語文教師，不單應(yīng)注重課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，讓學(xué)生真正愛上語文。