實現(xiàn)學(xué)生階梯閱讀 促進(jìn)學(xué)生健康成長

羅丹

【摘要】學(xué)生的健康成長已開始引起我們整個社會的重視，促進(jìn)學(xué)生的健康成長當(dāng)與學(xué)生的閱讀內(nèi)容、方式和范圍有著比較密切的關(guān)系。本文從自身小學(xué)語文教學(xué)的角度，所思考的實現(xiàn)兒童階梯閱讀，促進(jìn)學(xué)生健康成長的內(nèi)容值得大家借鑒。

【關(guān)鍵詞】階梯閱讀 健康成長 策略思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0168-01

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)就兒童的閱讀提出這樣的幾個觀點：一是兒童的閱讀非常重要。二是孩子們需要怎樣的閱讀，他提倡有益身心的閱讀、深閱讀，有品質(zhì)的閱讀、自主的閱讀、立體的閱讀，優(yōu)雅的閱讀、生命價值選擇的閱讀、精讀、慢讀等。實現(xiàn)這樣的閱讀要求在我們小學(xué)有一定的困難，但讓學(xué)生進(jìn)行階梯閱讀還是完全可以湊效的。在平時的兒童閱讀中，圍繞著學(xué)生的階梯閱讀做了一些思考，現(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、促進(jìn)學(xué)生健康成長的階梯閱讀有其需要

隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，隨著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)不斷欣欣向榮，在物質(zhì)文明的飛速發(fā)展中，我們的國人是否在一些層面上充滿著一些危機(jī)？應(yīng)當(dāng)說是完全意義上肯定的。因此，中國共產(chǎn)黨提出實現(xiàn)社會主義核心價值觀的口號，促使國人去實現(xiàn)社會主義的核心價值。這應(yīng)當(dāng)引起我們的思考，也應(yīng)當(dāng)引起我們小學(xué)語文老師的重視。當(dāng)今時代，我們的教育對象——童年是否也充滿著危機(jī)，一些研究和現(xiàn)象都足以證明著兒童充滿危機(jī)的問題：電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育無不就在某些意義上吞噬著一個個學(xué)生的閑暇、良知以及某些意義上的身心健康。如果，我們語文老師不去加以某些意義上的關(guān)注，學(xué)生的生活是豐富多彩了，但精神意義上的成長是不可能了，嚴(yán)重的道德教育滑坡也不就是那樣的危言聳聽。所以，作為處于新世紀(jì)、新時代的教師，必須醞釀和實施著新教育。針對目前電視文化、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育在意義上還比較盛行，我們必須去努力地運(yùn)用多種策略，將其能夠從童年生活中清除，力圖給學(xué)生一種積極的人生。其方法是什么？實現(xiàn)兒童的階梯閱讀在某些意義上是我們必選甚至就是首選的策略，也應(yīng)當(dāng)是必需的策略。作為我們每一所學(xué)校營建起學(xué)生最為適宜的閱讀情境，作為我們每一位教師都去探求最為適合的指導(dǎo)方式，作為我們每一個兒童都尋找到最為適當(dāng)?shù)拈喿x書籍，那對于學(xué)生而言就是比較直接甚至就是相當(dāng)理想的得益者。讓學(xué)生得益，我們的教師又何樂而不為？

二、促進(jìn)學(xué)生健康成長的階梯閱讀有其可能

現(xiàn)在的語文教學(xué)，無論是課程改革目標(biāo)的制定，還是語文教材的編著，乃至于我們一個個教師的課堂教學(xué)實踐，都在充分地思考著大語文環(huán)境建設(shè)的相關(guān)問題。人們所思考和踐行的大語文環(huán)境建設(shè)，其中就涵蓋著營造書香校園，通過建設(shè)濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展豐富多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。在我們平時的語文教學(xué)中，在大語文環(huán)境的建設(shè)中，我們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就是那一個個小學(xué)生，也開始建立起相關(guān)的閱讀興趣。我們教學(xué)相關(guān)的文本，讓學(xué)生去閱讀相聯(lián)的文本，如學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生去閱讀描寫同一景物的古詩詞，讓學(xué)生去閱讀同一作者的古詩詞，學(xué)生的閱讀興趣是那樣的濃烈，積極性也是何等的高亢。這說明，就是小學(xué)生對階梯性的閱讀也是有其意念上的可能。平時的閱讀教學(xué)，也給我們以這樣的啟迪，對教材文本的閱讀感悟，當(dāng)我們的學(xué)生比較有意義地進(jìn)行著閱讀時，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)行比較有意義地廣泛閱讀時，學(xué)生在閱讀感悟教材文本時，則顯得無比的準(zhǔn)確到位。如和學(xué)生一起集中背誦10首古詩詞，這10首古詩詞主要以唐宋為主，也有清朝的。學(xué)生怎樣才能在自主感悟的基礎(chǔ)上快速地熟讀成誦。注意讓學(xué)生去進(jìn)行著比較理想的知人論世的前置性閱讀。如學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》和《聞官軍收河南河北》，應(yīng)當(dāng)說這兩首古詩所作的時段有區(qū)別，所表達(dá)出的意境也是完全意義上的不同，讓學(xué)生去了解了杜甫所處不同時期的際遇，尤其是《江畔獨步尋花》和《聞官軍收河南河北》之作者的胸襟。

三、促進(jìn)學(xué)生健康成長的階梯閱讀要有其階梯

教育教學(xué)的實踐表明，閱讀需要實現(xiàn)學(xué)生的個性化，閱讀也應(yīng)當(dāng)是一個人的基本學(xué)習(xí)能力。當(dāng)一個個學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂乃至課外的個性化閱讀，那么學(xué)生在健康成長的道路則比較有意義地予以鋪就。學(xué)生在廣泛閱讀中，心靈得到凈化、情感變得豐富、思想更加深刻。但作為我們高年級學(xué)生的閱讀，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生大聲朗讀、復(fù)述故事、靜靜地默讀的基礎(chǔ)上，再開展主題探討。讓高年級學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題探討，必須幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，應(yīng)當(dāng)說讓高年級學(xué)生進(jìn)行探討，還僅僅是開始，作為高年級學(xué)生的探討主題的能力，還不可能就已經(jīng)具備。對于高年級學(xué)生閱讀之主題的探討，也可以說就是某種程度上的初生牛犢不怕虎。他們探討的膽子是大的，表達(dá)自己所探討內(nèi)容的膽量也是足夠的。從這個意義上說讓學(xué)生去讀難易適中的讀物，那學(xué)生就比較容易突破閱讀難點，提升閱讀能力。也比較容易讓學(xué)生在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓孩子養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣和愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉，讓讀書伴隨孩子幸福成長。對于高年級學(xué)生的階梯閱讀，需要一開始就為學(xué)生制定二年的閱讀規(guī)劃，并通過多種形式設(shè)置圖書走廊、開辟“圖書交流站”、創(chuàng)設(shè)班級圖書角等具有書香氛圍的班級環(huán)境。作為高年級學(xué)生的階梯閱讀，我們已可讓學(xué)生能夠扎實開展共讀活動，讓學(xué)生去共讀，從一般意義上講，我們要遵循經(jīng)典的、熟悉的、自己的、需要的原則，精心挑選共讀書目，力爭讓共讀書目作為一種閱讀的引領(lǐng)，而不僅僅是迎合，每一個教師要力爭把最美好最優(yōu)秀經(jīng)典的東西帶給學(xué)生。

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