高中歷史新課堂的教育教學模式探究

左玉強

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，我國的高中課堂教學也進行了一系列變革，并且取得了良好的教學效果。高中歷史是高中階段一門非常重要的基礎課程，對于培養(yǎng)學生的愛國情感和民族情懷具有非常重要的作用，并且有助于提升學生的人文素養(yǎng)。新課程改革也帶動了歷史課程教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，為此本文主要針對高中歷史新課堂的教育教學模式展開了具體分析，希望可以給當前的歷史課堂教學提供參考。

【關鍵詞】高中歷史 新課堂 教學模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0156-01

一、創(chuàng)新高中歷史課程，做到與時俱進

高中歷史教學的教學目的是使學生能夠?qū)v史事件進行總結(jié)、反思，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神。在高中歷史的教育當中，我們要向著這個目標努力，將學生培養(yǎng)成未來建設祖國，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。我國的歷史教材長期以來都比較封閉、保守，這不僅使教師的教學感到疲勞，而且而且遠遠不能適應國家發(fā)展對教育的需求趨勢。在經(jīng)濟全球化、市場經(jīng)濟萌動、社會發(fā)展產(chǎn)生巨大變化的今天，整體環(huán)境對我們的影響已經(jīng)不能單純地從傳統(tǒng)的歷史教材中獲得，還需要教師在教學內(nèi)容方面做出改革。在社會改革的進程中，學生應當是先進文化、優(yōu)秀思想的擁護者和傳播者。教師在進行這方面的教學時，可以列舉在歷史的進程中，那些為祖國帶來新思想和新文化的先進青年們，讓學生從歷史人物的事跡中感受歷史。

二、完善教學模塊，設置選修課程

新課程標準在教材中增加了教學模塊，在課程中增加了選修課，對構(gòu)建學生知識體系，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣都有很大幫助。這樣的設置課程，各個學?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況、師資力量、生源情況等設置教學方案，學生也可以自由選擇自己感興趣的課程[1]。新課標的歷史課很大程度上避免了與初中歷史課的基本知識的重復。在高中，學生主要學習中國近代史和世界近代史，這樣每一時期都有所側(cè)重，就成功地避免了高中歷史與初中歷史的重復性。在模塊的設計上，也很大程度地滿足了學生的需要。有的同學對政治課十分感興趣，但是對歷史卻不感冒。教師在了解學生的情況后可以推薦學生選擇歷史課本中“社會民主思想”之類的模塊進行學習，相信學生能發(fā)現(xiàn)歷史與政治的互通之處，從歷史中找到學習的樂趣。通過這些教學模塊，老師可以自由地轉(zhuǎn)變教學方式，學生也可以輕易地找到自己感興趣的內(nèi)容，所以說新課程改革能夠符合學生和教師的需求。

三、創(chuàng)新高中歷史教學模式

（1）互動式教學模式?；邮浇虒W模式，是指將教師和學生重新拉回課堂，讓學生成為課堂主體，教師和學生在課堂上進行互動，加深對歷史事件的認識。這一教學模式可從多方面進行教學，但會給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。這是因為在上課前，教師不僅要了解歷史背后的事實，同時也要考慮學生自身的接受能力；在講課時，不僅要提供大量的歷史背景，還要根據(jù)學生的接受能力進行現(xiàn)場互動，鼓勵他們根據(jù)歷史事件發(fā)表自己的想法，引導他們發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的歷史觀念，培養(yǎng)自主學習能力以及思考能力。

（2）探究性教學模式。這種教學模式要求學生在學習中，以某一歷史事件為中心，通過學生自主反復地研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找到解決問題的方法，最后總結(jié)出結(jié)論。相對于傳統(tǒng)的教學模式，這樣能較快地鍛煉學生自主解決問題的能力，避免教師一味地講課、學生被動聽課現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）開放性教學模式。它要求教師在歷史課堂上根據(jù)學生的興趣進行引導教育。對于正處于發(fā)育的高中生而言，他們具有豐富的創(chuàng)造力和想象力，是培養(yǎng)自主學習能力最重要的一個階段。所以教師在教育學生時，應根據(jù)他們的年齡特征以及心理特征，進行開放式的教學，選擇一些生動的教材。比如，可以在講到鴉片戰(zhàn)爭的時候，穿插一些野史，講些當時中國所處的背景以及面臨的挑戰(zhàn)，這樣就能活躍課堂氣氛，讓學生完全融入歷史中去。

（4）情景教學模式。情景教學模式是指教師根據(jù)歷史信息實物如課本教材、歷史博物館等所蘊含的情景內(nèi)容，借助生動的語言敘述或質(zhì)感的歷史實物觸摸，主觀創(chuàng)設出各種體現(xiàn)歷史特點的生動畫面，從而引導學生進入契合教材內(nèi)容的氛圍中。在漫長的中華民族歷史長河中，既有我們崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我們耳熟能詳?shù)臍v史事件，而這些歷史人物或歷史事件恰好也代表了一種歷史觀，或發(fā)人深思，或引人嘆息。在歷史教學中，教師可以從這些歷史人物或事件入手，通過情景教學使學生感受到歷史發(fā)展的脈絡。同時，教師也可以帶領學生走出課堂，進行教學實踐學習，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進行情景教學，從而增強學生對中華文化的歸屬感和認同感。

（5）多樣化教學模式。多樣化教學模式是指在高中歷史教學模式中教師可以采取靈活多變的教學方法，如研討游戲法、參觀日記法、自由論壇法等[2]。但不管是采取哪種教學方法，都要以歷史事實為基礎，然后富于它多種形式，從而增加歷史學習的趣味性。多樣化的教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且可以發(fā)展學生的個性。

四、充分運用多媒體教學

如今計算機多媒體技術已經(jīng)被人們所熟知，學生對于計算機、互聯(lián)網(wǎng)的興趣遠遠大于歷史課程，教師就要利用學生的這個心理，將學生有效地引導到歷史的學習上來。首先，讓學生學會自主學習是新課改的目標之一，教師可以在課堂結(jié)尾處為下節(jié)課設置問題，讓學生通過查閱圖書館、網(wǎng)絡等資料獨立自主的學習，這樣可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。還要鼓勵學生多發(fā)散思維，不要固定于教材的模式，在學習的過程中，要多與其他的同學和老師交流，借鑒他人的優(yōu)點。其次，鼓勵學生自主發(fā)言討論。高中時期的學生大部分都有喜歡表現(xiàn)的心理，所以在討論組中發(fā)表自己看法的時候，可以極大程度上滿足學生的心理，讓他們體會到收獲成果的喜悅，從而為學習增添動力。在歷史課程的展示上，多媒體技術也為高中歷史的新課堂注入了很多活力。教師可以將教學內(nèi)容通過多媒體從視覺、聽覺、感覺上，運用視頻、音樂、動畫等形式進行展現(xiàn)，為同學們營造一個真實的歷史環(huán)境，加深學生對歷史知識的印象，構(gòu)建完整的歷史知識體系。

創(chuàng)新高中歷史教學模式可以有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中歷史課堂教學過程中，教師要采用合理的教學模式開展教學，更新完善教學方法，以不斷提高教學質(zhì)量，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]董志恒.高中歷史自主課堂教學模式的探究[J].學周刊，2012，32：22.

[2]張海珍.素質(zhì)教育下的高中歷史課堂——探究式教學模式實踐[J].吉林省教育學院學報，2010，04：15-16.