芻議高中數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新

陳越榮

【摘要】對于高中數(shù)學而言，教學模式關系著課堂的教學效果，先進的創(chuàng)新的教學模式成為高中數(shù)學教學必不可少的一部分?；诖耍覀冃璨粩嗟膭?chuàng)新教學模式，探索更加實用的更具創(chuàng)新性的教學模式。培育先進的教育理念，最大化的滿足高中數(shù)學教學的課堂需求，打造高效課堂，成為當下需要面對的問題。

【關鍵詞】高中數(shù)學 教學模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0139-02

不斷創(chuàng)新是我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展的源泉，也是教學發(fā)展的根本動力。高中數(shù)學是學生階段最重要的一門課程之一，它對于學生的邏輯思維，判斷能力以及綜合素質(zhì)都起到積極的作用，有助于學生養(yǎng)成科學思維能力。而高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新顯得尤為重要，根據(jù)學生的心理特點，發(fā)展趨勢等相關因素打造更加高效的創(chuàng)新教學模式是每一位教師值得去思考的。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式分析

（一）課堂講授

我國比較普遍的高中數(shù)學教學模式即為講授模式，由組織教學，復習提問，講授新課，鞏固練習和布置家庭作業(yè)五個部分構成。在該模式下，學生只關注教師對數(shù)學知識的講解而幾乎沒有互動。

（二）發(fā)現(xiàn)教學

這種教學模式一般包括制造情景、分析研究、猜測歸納、驗證反思這幾大模塊。該模式比較重視數(shù)學知識的產(chǎn)生，發(fā)展和形成的過程。它可以促進學生的探究精神和創(chuàng)造性的精神，也能反映以學生為中心的思想，但是該模式對于思維價值比較高的課程有更大的效果，需要很慢的進度，對于數(shù)學基礎比較差的學生，接受的速度會較慢，所以該模式不適合于所有的情況。

（三）自學教學模式

自學教學故學生主要通過在沒有教師輔助教學的情況下完成數(shù)學內(nèi)容的學習。一般是教師布置數(shù)學知識提綱、說明自學的教材、同學課堂討論、相互交流、課后練習、鞏固，最后自我評價然后反饋結果[1]。該模式可以培養(yǎng)學生良好的自學習慣，提高學生的閱讀理解能力和交流運用的能力，該模式適用于閱讀理解能力和咨詢能力比較高的學生，所以對于閱讀理解一般甚至較差的學生并不適合。

（四）課堂掌握模式

該模式目前普遍運用于課堂教學。一般都是先設定好目標，明確方向，然后進行教學活動，檢測教學、采取措施校正，最終結果檢測。該模式有助于加強學生的基礎學習，關注教學的過程。但容易出現(xiàn)學生間的兩極分化，它更適用于師生之間基礎比較薄弱的地方。

二、實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新的方法

（一）培養(yǎng)學生探究式的學習習慣

教學模式的創(chuàng)新取決于教師是如何在課堂上進行教學的。教師應該創(chuàng)造探究式的課堂氛圍，以誘導啟發(fā)為基礎，以學生的獨立自主學習為前提，根據(jù)教材基本內(nèi)容進行探究，參考學生周圍的生活實際[2]。營造自由表達，質(zhì)疑，探索，討論的教學環(huán)境。教師首先要創(chuàng)設出學生要解決的問題的情景，使學生對問題進行觀察思考，以激發(fā)其想象力。其次要激發(fā)學生積極參與教學活動的興趣，因此教師應以學生的實際生活現(xiàn)象為例，鼓勵其探究思考，例如，在講授直線和圓的交點這一知識點時，可以將例子更加生活化。例如，已知一圓的半徑是12厘米，如果一條直線和該圓心的距離為1、5.5厘米，2、6.5厘米，3、9厘米。那么該直線和圓共有幾個公共點。這是一道簡單的數(shù)學題，在教學過程中可以將其改造為更具生活化的例子，據(jù)氣象部門相關報道，某臺風的中心在直徑為70千米的某南方城市正南65千米的地方，沿著北偏東35度的方向前進，問該城市是否會遭到臺風的襲擊。如此改造，增加了題目的難度，擴展了學生的縱向思維，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的數(shù)學思維。

（二）營造開放式的教學環(huán)境

教師多提出一些開放式的數(shù)學題，即答案不唯一，并且設問方式上對學生要求是多方面的，多層次和多角度的探索[3]。目的是為了發(fā)展學生的數(shù)學思維，養(yǎng)成多角度思考問題的習慣。教師要積極為學生拓展學習空間，巧妙地提出數(shù)學問題，給學生自由的思考空間，少設限制。采用逐層深入的學習方法，漸進深入的提出問題，使學生通過自己的思考得出答案。

（三）鼓勵學生參與教學活動

師生之間要建立良好的關系，教師對于課堂的態(tài)度和教學熱情都會影響到學生的參與激情的高低。教師應從多角度鼓勵學生參與課堂討論，鼓勵學生積極思考，學會自己提問，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，教師要創(chuàng)造問題情境，構建學科模型，再將學科知識嵌入情境中。不斷和學生展開相關問題的討論，幫助學生圍繞中心思想展開討論，發(fā)表自己的意見。盡可能創(chuàng)造數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐活動中得出自己的結論，激發(fā)其對于數(shù)學的求知欲和學習興趣，教師應設計不同的實踐活動，鼓勵學生手腦并用。

（四）采取分層式的教學模式

教師應做到因材施教，根據(jù)不同學生的不同水平，將學生分成若干層次，在統(tǒng)一進度下實施不同的教學方法。教師在對教材已有很深的理解的基礎上，對數(shù)學知識進行歸類，例如一般概念，中等難點，深入難點，對各個層次的學生采取不同的教學方法；對于學生的分層要根據(jù)學生掌握知識的程度，對于程度較好的學生加深拓展教材內(nèi)容，滲透性的灌輸數(shù)學方法和數(shù)學思維，提高其分析解決問題能力。對于能力一般的學生要形象直觀的講解知識；對于作業(yè)的布置也要視學生的情況而定，針對不同程度的學生布置不同的作業(yè)，批改作業(yè)要以鼓勵為主。

三、結束語

高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新之路任重而道遠，我們需要革新教學模式，從培養(yǎng)學生的學習習慣出發(fā)，輔之創(chuàng)新的教學方法，啟發(fā)學生，培養(yǎng)其思維習慣，分層教學，因材施教，做好對學生的引導，最終才能創(chuàng)新教學模式。

參考文獻：

[1]任利敏. 基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學教學模式研究[D].信陽師范學院，2014.

[2]徐曉玲. 高中數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新[J]. 中學數(shù)學，2016，01：55-56.

[3]朱瓊. 高中數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新[J]. 好家長，2015，16：205.