項(xiàng)目式教學(xué)模式的研究

蔣蕾+++韓飛翔

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，深度推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本文分析了《品牌形象設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的不足之處，從注重課程教學(xué)內(nèi)容安排、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、培養(yǎng)雙師雙能團(tuán)隊(duì)、改革課程考核評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探索項(xiàng)目式教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生在品牌形象設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 轉(zhuǎn)型 品牌形象設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0042-01

一、關(guān)于品牌形象設(shè)計(jì)課程的分析

《品牌形象設(shè)計(jì)》是視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課之一，也是學(xué)生畢業(yè)后賴以生存技能之一。實(shí)踐性成為視覺設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)要求，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平；現(xiàn)在各行各業(yè)崗位有著更高的目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前用人單位對(duì)于崗位人才的需要。通過(guò)對(duì)就業(yè)咨詢以及課程教學(xué)的分析，得出以下幾個(gè)方面的弊端：

（一）學(xué)院企業(yè)合作機(jī)制不健全，影響了項(xiàng)目式教學(xué)的有效性和可行性。在目前的教學(xué)中缺乏與企業(yè)、公司合作關(guān)系，在教師的教學(xué)中只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上征集的專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)方案、設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地考察、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能切身體驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)于行業(yè)特征以及精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，所以導(dǎo)致實(shí)踐性和應(yīng)用性較差。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目存在弊端：學(xué)生缺乏與客戶真實(shí)的面對(duì)面溝通、合作不穩(wěn)定、無(wú)法長(zhǎng)期進(jìn)行有效的合作關(guān)系、育人與用人脫節(jié)。

（二）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接欠缺。目前《品牌形象設(shè)計(jì)》教學(xué)多采用學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，雖然有獨(dú)立思考能力，但是不利于學(xué)生以后步入工作崗位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，學(xué)生往往在進(jìn)行以后的團(tuán)隊(duì)工作時(shí)，對(duì)于合作、協(xié)調(diào)、互助的關(guān)系鍛煉欠缺，以至于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目時(shí)，分工、任務(wù)布置、方案篩選等出現(xiàn)矛盾，遇到很多棘手的問(wèn)題不能很好的處理。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后是展開項(xiàng)目式教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)，就目前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來(lái)看：投入過(guò)小、設(shè)備欠缺、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠、效率低等問(wèn)題，不利于進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)的項(xiàng)目導(dǎo)入。

二、在品牌形象設(shè)計(jì)課程中如何進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法在《品牌形象設(shè)計(jì)》課程中的推廣與應(yīng)用能夠很有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用的能力，將教學(xué)與就業(yè)銜接?？梢詮囊韵聨讉€(gè)途徑來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)：

（一）積極開展校企合作關(guān)系

有效的進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，就應(yīng)大力推行校企合作，與企業(yè)方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，校企雙方資源共享、場(chǎng)地互通的產(chǎn)教融合模式、共同進(jìn)行人才的培育、實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行共享等合作機(jī)制，品牌形象設(shè)計(jì)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)的新的教育體系。以往制定教學(xué)計(jì)劃和大綱都是由教師進(jìn)行定制，然而進(jìn)行更加行之有效教學(xué)計(jì)劃以及能更符合社會(huì)發(fā)展需求以及對(duì)就業(yè)崗位對(duì)口，可由校企雙方的專家要共同商討之后，制定合理的教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、是把品牌形象設(shè)計(jì)的真實(shí)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源，從而展開一系列項(xiàng)目式教學(xué)模式。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程的輔導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以實(shí)用技能為重點(diǎn)、以真實(shí)案例教學(xué)為主要內(nèi)容、以項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)。打破傳統(tǒng)的課程章節(jié)體系教學(xué)方式，精心安排課程內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)單元。

實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，杜絕虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程學(xué)生全程參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)布置、每個(gè)進(jìn)度要求學(xué)生匯報(bào)，擔(dān)任創(chuàng)意指導(dǎo)、篩選、評(píng)選的任務(wù)，與學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目的完成，每個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)老師給學(xué)生指導(dǎo)性的意見進(jìn)一步做好設(shè)計(jì)稿的修改，然后再與客戶進(jìn)行正式提案，最后把客戶反饋的相關(guān)信息與老師溝通，老師進(jìn)一步指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行方案修改，直到把整個(gè)項(xiàng)目完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)和技能，真正做到學(xué)有所用，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

按照學(xué)校“深度轉(zhuǎn)型發(fā)展”工作方案要求，“推進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)行和設(shè)計(jì)公司項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)接”，深入探索實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。在學(xué)院、系部自建工作室，以多名教師為主要團(tuán)體成員，分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，組建成教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施真實(shí)的企業(yè)化、公司化的實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，介紹、分析項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）加強(qiáng)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)

品牌形象設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，需要教師以專業(yè)職業(yè)工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，因此需要學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”教師從企業(yè)引進(jìn)技能型人才或定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)修。組建一支“雙師雙能”教師隊(duì)伍，既承擔(dān)學(xué)院教學(xué)任務(wù)的，又承擔(dān)企業(yè)、公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)；在提升教師在專業(yè)理論知識(shí)水平基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在于提高專業(yè)實(shí)踐能力，積累專業(yè)技能積累，豐富教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目式教學(xué)的效果。

（五）改革課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

改革考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化探索，變終結(jié)考核為過(guò)程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，變學(xué)?？己藶樾Ｆ蠼Y(jié)合考核。

在整個(gè)品牌形象設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，分階段性進(jìn)行多次考核，學(xué)生的工作進(jìn)度匯報(bào)、任務(wù)完成過(guò)程實(shí)況記錄、以及最終作品和最后項(xiàng)目完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，都將納入整個(gè)考核過(guò)程，改變以往只考核最終設(shè)計(jì)成果的方式，改革為完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行階段性的考核，最后綜合為總成績(jī)。教師的對(duì)學(xué)生的考核根據(jù)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行操作過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)水平、工作態(tài)度以及作品最終效果進(jìn)行評(píng)分的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中分工所完成的任務(wù)情況來(lái)考核評(píng)分，以達(dá)到成績(jī)的公平性，避免學(xué)生濫竽充數(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，品牌形象設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)模式，通過(guò)校企合作、參與設(shè)計(jì)比賽課題等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，明確了學(xué)習(xí)目的、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性，力求把重點(diǎn)放在培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。