淺析高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化模塊教學(xué)

萬文佳

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國家與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來日益密切，語言作為溝通的橋梁發(fā)揮著重要的作用。高校英語專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)了眾多的英語人才，為英語交流提供了便利。但是在基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入文化教學(xué)，使英語教學(xué)具備更高的質(zhì)量。本文將對高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化模塊教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高校英語 專業(yè)基礎(chǔ) 英語教學(xué) 文化模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0007-01

全球化進(jìn)程促進(jìn)了不同國家和不同地區(qū)之間的文化交流和經(jīng)濟(jì)往來，這在很大程度上對英語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。我國高校英語專業(yè)的教學(xué)一直以來都采用了較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)的教授，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。但是缺乏了文化模塊的教學(xué)，學(xué)生難以更為深入地了解到外語的語言環(huán)境和文化內(nèi)涵，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.高?；A(chǔ)英語教學(xué)中引入文化模塊教學(xué)的原因分析

在我國高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，一直采用較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行外語文化、外語內(nèi)涵、西方國家歷史背景、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、社交禮儀以及風(fēng)土人情等文化的教學(xué)[1]。在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，過多的注重英語語法、英語詞匯、英語發(fā)音等的教學(xué)，固然能夠更加快速和有效地促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，但是，卻無法提升學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流，但是不能在運(yùn)用環(huán)境、運(yùn)用方式以及運(yùn)用語言方面得到進(jìn)步，語言使用呆板，無法實(shí)現(xiàn)跨文化交流的目的。

2.基礎(chǔ)英語教學(xué)中文化模塊教學(xué)的原則

2.1實(shí)用性原則

英語的文化內(nèi)涵，包含著外國的文化傳統(tǒng)、歷史背景、社交禮儀等諸多內(nèi)容。能夠明確并掌握相關(guān)的語言內(nèi)涵，則能夠使學(xué)生的英語運(yùn)用能力提升。但是，在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，應(yīng)有選擇性的進(jìn)行文化內(nèi)涵教學(xué)，避免全盤的文化背景灌輸，一方面對學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也并不能充分發(fā)揮作用。在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化模塊教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)用性原則，按照實(shí)用性原則對文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分對待，盡量保證對學(xué)生進(jìn)行的英語文化模塊教學(xué)能夠與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.2階段性原則

在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，進(jìn)行文化模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免過于粗放的教學(xué)模式，應(yīng)了解和分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況以及語言基礎(chǔ)等相關(guān)因素，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免生硬教學(xué)的發(fā)生。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和具體情況等因素制定的階段性教學(xué)，一方面能夠使教學(xué)活動(dòng)更有效的進(jìn)行，提升教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，另一方面也能夠便于學(xué)生的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中文化模塊教學(xué)的具體方法

3.1課文教學(xué)與文化導(dǎo)入

英語課文承載著英文文化的內(nèi)涵，體現(xiàn)著外語的文化特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣。在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，充分理解和發(fā)掘英語課文能夠使學(xué)生更直觀和生動(dòng)地感受到外語文化內(nèi)涵，從而便于文化教學(xué)的進(jìn)行[4]。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的課文閱讀理解能力，注重文化模塊的教學(xué)，發(fā)掘課文中的英語文化特點(diǎn)。

例如，可以在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，開展相應(yīng)的試驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)選擇《教程》第三冊的Unit 13 Christmas為主，對象則以英語專業(yè)本科大二學(xué)生來進(jìn)行，由此展開深入研究。在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)查閱課文的背景知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容具體包含了圣誕節(jié)的起源、理清圣誕卡、圣誕禮及圣誕老人的關(guān)系，明確圣誕節(jié)的慶祝方式等等。最好是深入掌握耶穌的生平事跡及其對整個(gè)基督教所造成的影響等。

3.2語音教學(xué)與文化導(dǎo)入

高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)，需要注重語音教學(xué)，確保學(xué)生的語言發(fā)音和語言交際能力能夠得到鍛煉和培養(yǎng)，避免學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)以及相關(guān)英語語音問題的產(chǎn)生。在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，語音教學(xué)占據(jù)著重要的地位，需要在教學(xué)活動(dòng)中長期的進(jìn)行，確保學(xué)生能夠具備英語語音的相關(guān)能力[2]。在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的文化模塊教學(xué)方面，需要注重語流教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握語音、語調(diào)以及相應(yīng)的交際規(guī)則，掌握不同場合環(huán)境下英語的運(yùn)用技巧。例如：A：Nice to meet you. B：Nice to meet you too.在不同的場合環(huán)境以及不同的社會(huì)關(guān)系中，英語的語言發(fā)音和語序都會(huì)有著一定的變化。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注重語音教學(xué)和文化導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠受到足夠的外語文化教學(xué)。

3.3詞匯教學(xué)與文化導(dǎo)入

在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，教師進(jìn)行詞匯的講解時(shí)，應(yīng)進(jìn)行必要的文化詮釋，讓學(xué)生能夠了解該詞匯通常的使用環(huán)境，所含的情緒態(tài)度，是否有多項(xiàng)含義等等[3]。在使用英語作為語言交流的許多國家，統(tǒng)一詞語往往在不同的使用環(huán)境下代表著不同的意思，表達(dá)著說話者不同的情感。另外，同一詞匯在不同的文化背景下，也會(huì)有著不同的意思，表達(dá)著不同的情感。

例如：在英語中有很多與水、航海相關(guān)的詞匯表達(dá)，類似于as weak as water意為脆弱弱小，to miss the boat錯(cuò)失了良好的機(jī)會(huì)，此類詞匯都具備更深的意思。此類詞匯意思的表達(dá)，這也與英國屬于島國，四面環(huán)水，水與航海是英國人們生活中常見的事物有關(guān)。英文教學(xué)中應(yīng)盡量避免簡單的詞匯理解，應(yīng)抱住學(xué)生理解其背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠正確合理地使用英語詞匯。

4.結(jié)語

在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，進(jìn)行文化模塊教學(xué)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓學(xué)生掌握英語的文化特點(diǎn)，更好地進(jìn)行基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，使自身的英語實(shí)踐運(yùn)用能力得到提升。在高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)更加注重文化模塊教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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