眼動技術(shù)在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)中的探索與實踐

王福興, 向遠明, 柯善玉

(1. 華中師范大學(xué) 心理學(xué)院, 湖北 武漢　430079； 2. 國家級心理學(xué)實驗教學(xué)示范中心/國家級心理與行為虛擬仿真實驗教學(xué)中心, 湖北 武漢　430079)

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眼動技術(shù)在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)中的探索與實踐

王福興1,2, 向遠明1,2, 柯善玉1,2

(1. 華中師范大學(xué) 心理學(xué)院, 湖北 武漢430079； 2. 國家級心理學(xué)實驗教學(xué)示范中心/國家級心理與行為虛擬仿真實驗教學(xué)中心, 湖北 武漢430079)

作為一門既古老又現(xiàn)代的學(xué)科,心理學(xué)一直在持續(xù)發(fā)展中,但是應(yīng)用心理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的缺憾。該研究創(chuàng)造性地開發(fā)出“1+3+4+3+3”的教學(xué)體系,通過眼動技術(shù)統(tǒng)合課程教學(xué)、開放實驗和創(chuàng)新實驗項目,取得了巨大的成功,為應(yīng)用心理學(xué)的人才培養(yǎng)探索出一種新的模式。

眼動技術(shù)； 應(yīng)用心理學(xué)； 教學(xué)體系

眼動技術(shù)在國外經(jīng)歷了100多年的發(fā)展,在諸如消費心理學(xué)、廣告心理學(xué)、認知心理學(xué)、閱讀心理學(xué)等心理學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成就,被認為是視覺信息加工研究中最有效的手段[1]。眼動儀及眼動分析技術(shù)在教育、心理、教育技術(shù)等研究領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛,在國外的本科教學(xué)和研究教學(xué)中被普遍使用。相比其他心理學(xué)儀器設(shè)備,眼動儀價格相對低廉,容易被學(xué)生掌握,而且眼動儀可以很好地整合心理學(xué)實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)模式[2],所以,在國內(nèi)也有很好的應(yīng)用。

1　應(yīng)用心理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾

(1) 理論與實踐脫節(jié),無法緊密銜接。一直以來，本科教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)由于場地和經(jīng)費等方面的限制,只能局限于傳統(tǒng)的知識講授,無法讓學(xué)生親自動手進行實踐和操作。對于本科開放實驗而言,由于開設(shè)的時間和要求等限制,無法直接和理論課程結(jié)合[3]。采用眼動技術(shù),整合相關(guān)專業(yè)課程,并且把3個層次的教學(xué)整合一體化顯得十分必要,可以有效實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)一體化[4]。

(2) 教學(xué)設(shè)計層次感不夠,無法層層遞進。以往的本科教學(xué)理論知識教學(xué)、開放實驗和創(chuàng)新實驗項目是分開進行的, 無法以遞進的方式整合人才培養(yǎng)目標。

(3) 實驗設(shè)計環(huán)節(jié)相對薄弱,無法精確傳達實驗精髓。在本科教學(xué)中,雖然一直以來都很重視實驗心理學(xué)的課程,但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實驗設(shè)計水平還是有待提高。因此,不斷完善項目設(shè)計、結(jié)合課程完善基礎(chǔ)示范型實驗、整合課程資源和優(yōu)勢、不斷開展綜合實踐型實驗和研究設(shè)計型實驗、鼓勵和培育應(yīng)用創(chuàng)新型實驗[5]，是一個勢在必行的選擇。

(4) 人才培養(yǎng)模式有所偏頗,無法適應(yīng)社會的需求。我們期待可以培養(yǎng)出綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、研究型人才,但是實際情況卻是困難重重。我們可以利用眼動技術(shù)和實驗教學(xué),使實驗課程與實踐、應(yīng)用相互結(jié)合,課程實驗、自主設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合,實驗教學(xué)與學(xué)生的科研能力培養(yǎng)相結(jié)合,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,鍛煉其實踐能力,提升其研究能力[6]。

2　開創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標和具體方法

2.1新人才培養(yǎng)模式目標

(1) 應(yīng)用心理學(xué)課程教學(xué)多元化,豐富課堂內(nèi)容,實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實踐綜合能力培養(yǎng)結(jié)合,突出實踐教學(xué)與理論教學(xué)的同步性和互動性。

(2) 變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生認知發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。

(3) 通過本實驗教學(xué),使學(xué)生了解和熟悉眼動技術(shù)在心理學(xué)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,鍛煉學(xué)生靈活地操作和使用儀器開展心理學(xué)研究的能力,培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、研究型人才[7]。具體目標見圖1。

2.2改進教學(xué)效果的方法

(1) 把理論課的教學(xué)和實驗教學(xué)有機地結(jié)合,理論教學(xué)先行,在理論授課3周后,開始實驗教學(xué)工作,并且把實驗教學(xué)和理論授課同步,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

圖1　新人才培養(yǎng)模式的學(xué)科整合、創(chuàng)新與能力目標

(2) 開放大型儀器設(shè)備供本科實驗教學(xué)使用,提供科研能力鍛煉的機會和幫助。項目不停留于形式上的熟悉儀器設(shè)備性能,而是要求根據(jù)所學(xué)進行具體的操作和使用,并且全程提供直接的指導(dǎo)和幫助,真正讓學(xué)生能夠動手操作、動腦思考。

(3) 利用國家和學(xué)校提供經(jīng)費的支持，鼓勵學(xué)生開展實驗研究工作。大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目和開放式實驗室實驗是可以利用的有效形式,能夠保證大學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)有條件開展實驗研究。

(4) 在學(xué)院大力支持下,整合教學(xué)資源和優(yōu)勢,并且利用該項目提供的資助,配備專門的實驗助理和助教,進一步協(xié)調(diào)和合作,在“1+3+4+3+3”的教學(xué)體系下高效有序地開展工作[8]。具體見圖2。

圖2　新人才培養(yǎng)模式的具體方法

3　新型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

3.1理論課程與課堂教學(xué)實驗、研究設(shè)計

理論課程教學(xué)依據(jù)常規(guī)模式進行,按照《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》依次開展相關(guān)的授課工作。以我校心理學(xué)院心理學(xué)課程為基礎(chǔ),整合“普通心理學(xué)”、“發(fā)展心理學(xué)”、“實驗心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”、“認知心理學(xué)”、“廣告與消費心理學(xué)”、“心理學(xué)研究方法”7門課程,并且把7門課程與“本科開放實驗”和大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目進行結(jié)合,拓展學(xué)生的心理學(xué)理論知識、提高實踐操作能力、培養(yǎng)科學(xué)研究能力,真正做到利用眼動技術(shù)整合學(xué)科、實驗優(yōu)勢,培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型的心理學(xué)人才[9]。

3.2開放實驗教學(xué)

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和所學(xué)課程,在課程教師和項目負責(zé)人的指導(dǎo)下,借助教務(wù)處針對理科生的“實驗室開放項目”課外教學(xué)活動,要求學(xué)生自選主題設(shè)計眼動實驗,開展相關(guān)的開放實驗教學(xué)。所有的實驗要求學(xué)生以小組為單位獨立設(shè)計實驗和編制眼動實驗程序,選擇小組成員或班級同學(xué)作為被試,通過眼動儀采集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。開放實驗教學(xué)不少于32學(xué)時,最后完成一份完整的實驗研究報告,并且根據(jù)教務(wù)處要求給予實驗成績,記1個學(xué)分[10]。具體流程見圖3。

圖3　開放實驗教學(xué)過程

3.3大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目

在課程學(xué)習(xí)和開放實驗的基礎(chǔ)上,有意識地根據(jù)學(xué)生興趣,指導(dǎo)學(xué)生進一步開展有關(guān)的實驗設(shè)計，并且鼓勵學(xué)生自己動手、自己設(shè)計、小組合作,申請大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。最近3年來,我院教師先后指導(dǎo)了多項大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目,并且獲得資助,具有豐富的本科生項目指導(dǎo)經(jīng)驗。2010年批準立項的項目均已順利結(jié)項,并且有4篇論文被《心理研究》、《華中師范大學(xué)大學(xué)生學(xué)報》發(fā)表。

3.4通過眼動技術(shù)統(tǒng)合課程實驗、開放實驗和創(chuàng)新實驗項目

把課程教學(xué)、課程要求的課堂實驗、研究設(shè)計與開放實驗、創(chuàng)新項目結(jié)合是本研究項目的重點和特色。項目以“應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案”為指導(dǎo),最終確定了“1+3+4+3+3”的教學(xué)體系。

一體化:利用眼動技術(shù)的通用性和在7門專業(yè)課程中的應(yīng)用,通過一個技術(shù)整合7門課程的實驗教學(xué),統(tǒng)籌安排、資源共享。

三層次:理論知識與課堂實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗項目。3個層次遞進實現(xiàn)教學(xué)的整合和人才培養(yǎng)目標。

四類型:基礎(chǔ)示范型實驗、綜合實踐型實驗、研究設(shè)計型實驗、應(yīng)用創(chuàng)新型實驗。

三結(jié)合:實驗課程與實踐、應(yīng)用相互結(jié)合，課程實驗、自主設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合，實驗教學(xué)與學(xué)生的科研能力培養(yǎng)相結(jié)合。

三能力:基礎(chǔ)知識、實踐能力、研究能力。

總的來說,就是一體化課程教學(xué),利用眼動技術(shù)和眼動實驗教學(xué)作為媒介,把7門主干專業(yè)課程相連接,真正實現(xiàn)專業(yè)課程一體化教學(xué)；理論知識與課堂實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗項目3個層次教學(xué)內(nèi)容遞進；創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)示范型實驗、綜合實踐型實驗、研究設(shè)計型實驗、應(yīng)用創(chuàng)新型實驗共4個類型的實驗滿足不同階段學(xué)習(xí)需要；把實驗課程與實踐、應(yīng)用相互結(jié)合,課程實驗、自主設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新相結(jié)合,做到相互補充,相互促進,實驗教學(xué)與學(xué)生的科研能力培養(yǎng)相結(jié)合,提升學(xué)生的實踐能力和研究能力[11]。具體體系見圖4。

4　眼動技術(shù)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用成果

首先,對于學(xué)生來講,通過在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的探索,使學(xué)生了解和熟悉眼動技術(shù),掌握編程技能,夯實基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練實驗設(shè)計能力、跨專業(yè)課知識整合與創(chuàng)新思維,進而提高學(xué)生的研究能力、動手操作能力、實踐能力以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的就業(yè)競爭能力。此外,還有利于提高心理學(xué)本科教學(xué)的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的科研潛力。

其次,為了更好地服務(wù)廣大學(xué)生,促進眼動技術(shù)更廣泛的應(yīng)用,心理學(xué)院又購置了一臺SMI RED眼鏡式眼動儀,為更好地進行科學(xué)研究工作以及本科教學(xué)工作提供了良好的基礎(chǔ)[12]。基于此項目教學(xué),心理學(xué)院本科生申請到了2項大學(xué)生創(chuàng)新實驗:2013年大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目(A類)“情緒性設(shè)計在多媒體學(xué)習(xí)中的作用——來自眼動的研究”；2012年大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目(A類)“恐懼還是偏好？兒童對危險刺激的優(yōu)先加工”。

近期,隨著眼動技術(shù)的成熟,湖北省內(nèi)各心理學(xué)教學(xué)單位陸續(xù)購入了一批眼動儀。該項目的研究成果和講義可以在省內(nèi)各心理學(xué)教學(xué)單位和科研單位中進行推廣,為探索眼動實驗教學(xué)在應(yīng)用心理學(xué)本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用提供借鑒。同時,基于此項目基礎(chǔ),心理學(xué)院眼動實驗室舉辦了2期“眼動技術(shù)與心理學(xué)研究講習(xí)班”。

圖4　“1+3+4+3+3”的教學(xué)體系的具體內(nèi)容

5　結(jié)語

雖然我們已經(jīng)取得了許多進步,但是還有很多改進的空間。第一,如何在本科教學(xué)中更加積極地推廣眼動儀的使用,比如鼓勵更多的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文和實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目時使用眼動儀,未來應(yīng)該制訂一個更加切實和基礎(chǔ)的教學(xué)方案,把這種實驗性項目執(zhí)行到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),并且從入學(xué)初就培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,最終把這種科研技術(shù)應(yīng)用到本科生科研中。第二,眼動技術(shù)在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)人才中發(fā)揮著不可或缺的作用,但是也存在一定的劣勢,比如眼動技術(shù)并不容易掌握、操作也不是特別簡單,需要進一步研究。

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Exploration and practice on training talents in applied psychology using eye movement technique

Wang Fuxing1,2, Xiang Yuanming1,2, Ke Shanyu1,2

(1. School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan 430079, China; 2. National Experimental Teaching Demonstration Center of Psychology/National Experimental Teaching Center of Virtual Simulations for Psychology and Behavior, Wuhan 430079, China)

As an ancient and modern subject, psychology has been in sustainable development. But the traditional teaching has some defects. This study creatively develops a "1 + 3 + 4 + 3 + 3" teaching system, and through the eye movement technology to integrate the course teaching, the open experiment and the innovative experiment project, and it has been proved a huge success, which has explored and got a new pattern in applied psychology training.

eye movement; applied psychology; teaching system

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.048

2015- 10- 09修改日期:2015- 10- 29

華中師范大學(xué)教學(xué)研究項目“眼動技術(shù)在應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)中的探索”(201115)

王福興(1981—),男,山東臨沂,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、眼動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與青少年發(fā)展研究

E-mail:fxwang@mail.ccnu.edu.cn

向遠明(1962—),女,湖北沙市,本科,高級實驗師,主要從事心理學(xué)實驗教學(xué)、科研和實驗室管理.

E-mail:xym@mail.ccnu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)3- 0189- 04