魏顯坤,鄧長勇
?
項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維護(hù)保養(yǎng)課程中的應(yīng)用
魏顯坤1,2,鄧長勇1,2
近年來,隨著國家經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展,企業(yè)“用工荒”和學(xué)生“就業(yè)難”的矛盾日益突出.企業(yè)人才需求和學(xué)校供給的脫節(jié),反映了當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展還不能完全滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出[1]:“以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要”,“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng).推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式”.推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)模式是職業(yè)教育課程改革的方向之一.
1 項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵和特點(diǎn)
工作過程包括6個(gè)普適性的步驟,即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)”[2].資訊,即教師分配任務(wù),學(xué)生獲取與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的信息和資料;計(jì)劃,即學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)工藝資料,制訂初步可行的實(shí)施方案;決策,即通過學(xué)習(xí)、探究、交流和討論等活動(dòng)確定最終實(shí)施方案的過程;實(shí)施,即學(xué)生按照制定的實(shí)施方案分組合作完成任務(wù)的過程;檢查,即根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求,進(jìn)行檢查核對的過程;評價(jià),即對完成項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行反思、總結(jié)和提高的過程.
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在:(1)過去以教師灌輸講授為主,改變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,學(xué)生成為課堂的主角,教師在教學(xué)過程中的作用是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、答疑解惑、過程督察和課堂管控;(2)過去教學(xué)以教材內(nèi)容為主線,重在知識(shí)的傳授,變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向,貼近工作崗位實(shí)際,重在操作技能和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力等綜合能力的培養(yǎng).
2 汽車維護(hù)保養(yǎng)課程定位
據(jù)調(diào)查,維護(hù)保養(yǎng)占4S店售后業(yè)務(wù)量的80%以上.畢業(yè)從事汽車機(jī)電維修的學(xué)生,第1年的工作主要是汽車維護(hù)與保養(yǎng).汽車維護(hù)保養(yǎng)是汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)崗位技能,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫對接的重要課程.
汽車維護(hù)保養(yǎng)課程是汽車檢測與維修方向核心專業(yè)課程之一,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程,主要講授從汽車交付檢驗(yàn)到整車維護(hù)與保養(yǎng)知識(shí),探索和思考如何通過維護(hù)保養(yǎng)將汽車的使用性能恢復(fù)到良好技術(shù)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車維護(hù)保養(yǎng)工藝知識(shí),掌握標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和規(guī)范化的維護(hù)保養(yǎng)操作技能及職業(yè)素養(yǎng).
3 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程
以EW12A發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶的更換和調(diào)整來介紹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程.
例1 一輛雪鐵龍C5轎車使用4年,行駛近9萬km,需進(jìn)行正時(shí)皮帶的更換,其實(shí)施過程見表1.
4 項(xiàng)目化教學(xué)的效果
學(xué)生評價(jià),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.同行專家評價(jià),學(xué)生的實(shí)操技能得到加強(qiáng),提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力.通過項(xiàng)目化教學(xué)體會(huì)到:(1)項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的課堂參與度,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);(2)項(xiàng)目教學(xué)法,提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的技能,貼近生產(chǎn)實(shí)際,是解決教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的有效舉措;(3)項(xiàng)目化教學(xué)對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求,要求教師懂理論、會(huì)實(shí)操,能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,從而選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目載體;(4)項(xiàng)目教學(xué)法從學(xué)生的表現(xiàn)和反饋來看,效果較高,值得繼續(xù)探索和優(yōu)化.
[1] 姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):1-6
[2] 鄒玉清.淺談項(xiàng)目教學(xué)“六步法”在高職課程中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(8):145-146
(1. 重慶工商職業(yè)學(xué)院,重慶 401520;2. 重慶廣播電視大學(xué),重慶 401520)
重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(143166);重慶工商職業(yè)學(xué)院教研項(xiàng)目(GZJG1512717)