內(nèi)蒙古自治區(qū)大專院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向研究

云 霞（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

內(nèi)蒙古自治區(qū)大專院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向研究

云 霞
（呼和浩特職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，黨中央、國務(wù)院高度重視，明確要求強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。2015年宏觀就業(yè)形勢面臨多重壓力，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。本文旨在針對我區(qū)大專院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，研究有哪些市場需求、有哪些職位、工種，及其就業(yè)情況，通過對這一問題的研究，調(diào)整培養(yǎng)方案，教學(xué)應(yīng)與市場需要相結(jié)合做職業(yè)化教育，成就學(xué)生就業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

就業(yè)；藝術(shù)類；?？?/p>

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是我國現(xiàn)階段存在的一個重要問題，也是一項穩(wěn)定社會、促進(jìn)國民經(jīng)濟增長的重要的民生工程。如何能夠讓更多的畢業(yè)生得到就業(yè)崗位也是各大院校在不斷思考和完善的工作內(nèi)容。本文針對我區(qū)大專院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，研究有哪些市場需求、有哪些職位、工種，及其就業(yè)情況，通過對這一問題的研究調(diào)整培養(yǎng)方案，做教學(xué)與市場相適應(yīng)的職業(yè)化教育，成就學(xué)生就業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

下面通過三部分展開研究。

（一）通過各院校提供的信息分析就業(yè)情況、職位種類、類型等問題；（二）通過國內(nèi)國外職業(yè)化教育趨勢分析需要調(diào)整的教育培養(yǎng)方案；（三）藝術(shù)類?？茖W(xué)生的教育培養(yǎng)方向和就業(yè)導(dǎo)向分析。

根據(jù)2015年河套大學(xué)、包頭師范學(xué)院、集寧師范學(xué)院、赤峰師范學(xué)院、內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院等學(xué)校提供的2015年度畢業(yè)生質(zhì)量報告的數(shù)據(jù)顯示：河套大學(xué)藝術(shù)類2015年?？飘厴I(yè)生316人，就業(yè)人數(shù)307，簽就業(yè)協(xié)議的31人，有勞動合同的149人，其他就業(yè)方向的119人，升學(xué)的8人。根據(jù)報告解析：近年來學(xué)齡前教育迅速擴張，一些私立的早教、幼教中心發(fā)展態(tài)勢迅猛，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢良好、音樂教育、舞蹈表演等專業(yè)的畢業(yè)生一部分選擇演藝行業(yè)就業(yè)，另一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的音樂、舞蹈培訓(xùn)班。就業(yè)情況還是比較好的，但由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、經(jīng)濟下行壓力對部分專業(yè)的影響，該學(xué)院畢業(yè)生總體就業(yè)狀況不容樂觀，因此在專業(yè)設(shè)置上必須依照國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)整。

畢業(yè)生就業(yè)流向，85%的學(xué)生回生源地就業(yè)，6%的學(xué)生選擇在北京及周邊城區(qū)省會城市就業(yè)。

包頭師范學(xué)院2015年藝術(shù)類?？飘厴I(yè)生合計38人，就業(yè)16人，就業(yè)率33%，相教于該院的本科、研究生畢業(yè)就業(yè)率來說還是偏低的，因此該院調(diào)整了?？频恼猩藬?shù)和專業(yè)。

從專業(yè)類別看，本?？茙煼额悓I(yè)畢業(yè)生就業(yè)率 91.64%，非師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率 84.01%，師范類專業(yè)高于非師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率，主要高出就業(yè)項目在事業(yè)單位就業(yè)。這是因為事業(yè)單位主要集中在中小學(xué)就業(yè)，師范專業(yè)特點直接影響了就業(yè)方向的結(jié)果。在畢業(yè)生中，協(xié)議合同就業(yè)占 64.86%，國內(nèi)升學(xué)及出國出境占0.03%，參軍和入伍預(yù)征占 0.47%，自主創(chuàng)業(yè)占 0.76%，其他靈活就業(yè)占 12.19%，待就業(yè)畢業(yè)生中部分正在準(zhǔn)備參加研究生考試或行政機關(guān)和事業(yè)單位招聘考試。

從就業(yè)單位性質(zhì)看，協(xié)議合同就業(yè)和參軍入伍的 2064 名畢業(yè)生中，就業(yè)單位以黨政機關(guān)和事業(yè)單位及企業(yè)為主，分別占就業(yè)人數(shù)的 22.14%和 77.13%，同社會用人單位提供的崗位和招聘需求基本相符。

從就業(yè)單位行業(yè)看，已就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的2608名畢業(yè)生中，就業(yè)單位行業(yè)分布較廣，就業(yè)人數(shù)最多的前6個行業(yè)為教育（20.13%）、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（11.58%）、批發(fā)和零售業(yè)（9.20%）、文化體育和娛樂業(yè)（8.13%）、 制造業(yè)（5.76%）、 租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（5.18%），反映了各專業(yè)的就業(yè)方向。

從就業(yè)地域看，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在華北地區(qū)，占就業(yè)人數(shù)的 94.86%，其中內(nèi)蒙古地區(qū)就業(yè)占已就業(yè)人數(shù)的91.03%，這與生源分布情況基本一致，反映出畢業(yè)生不想走出去就業(yè)，不可避免的增加了在生源地就業(yè)的壓力。

赤峰學(xué)院2015年畢業(yè)生質(zhì)量報告顯示，該院專科畢業(yè)生432人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的15.46%，分布在十個專業(yè)領(lǐng)域。就業(yè)人數(shù)在369人，已落實工作的366人，升學(xué)的13人，就業(yè)率為84.72%。其中藝術(shù)類本科畢業(yè)生283人，就業(yè)人數(shù)264人，就業(yè)率為93.29%。本科生相交于?？粕鷳?yīng)試能力強，綜合素質(zhì)競爭力強。

呼倫貝爾職業(yè)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)2015年?？飘厴I(yè)生數(shù)據(jù)報告：畢業(yè)總?cè)藬?shù)16人。其中影視表演專業(yè)畢業(yè)生2人，簽署協(xié)議就業(yè)畢業(yè)生2人，就業(yè)率100%，對口就業(yè)1人，對口就業(yè)率50%。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生2人，簽署協(xié)議就業(yè)2人，就業(yè)率100%，對口就業(yè)2人，所占比例100%。音樂表演專業(yè)畢業(yè)生12人，簽署協(xié)議就業(yè)11人，就業(yè)率91.67%，對口就業(yè)8人，所占比例72.73%。

集寧師范2015年畢業(yè)生質(zhì)量報告顯示：該校本、專科畢業(yè)生人數(shù)共為2773人。14個系共31個專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)比2013年有所增加。2014屆畢業(yè)生就業(yè)情況一次性簽約率為47.78%，一次性就業(yè)率為54.74%。

一、畢業(yè)生入職單位性質(zhì)統(tǒng)計表

1.師范類與非師范類就業(yè)統(tǒng)計：就業(yè)人數(shù)為1545人，其中就業(yè)人數(shù)中走上師范類就業(yè)崗位的有742人，占就業(yè)人數(shù)比例為48.02%；非師范類就業(yè)崗位的有803人，占就業(yè)人數(shù)比例為51.98。

2.入職地域分布情況統(tǒng)計表

二、用人單位對我校專業(yè)需求分析情況

通過這幾所院校的2015年畢業(yè)生情況的統(tǒng)計說明，專科學(xué)生總的就業(yè)趨勢相較本科畢業(yè)生來說稍弱，從院校的角度去看，畢業(yè)生的升學(xué)率和考公職的應(yīng)試能力等綜合素質(zhì)?？粕圆?，但藝術(shù)類專科生在其專業(yè)方向就業(yè)，比如幼教、早教、培訓(xùn)、演藝、自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)率還是比較高的。各大院校對畢業(yè)生就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作都做得非常全面，具體的指導(dǎo)工作：加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機制，注重制度建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的深入開展，加大隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度，確保就業(yè)工作順利開展；加強就業(yè)市場和信息化建設(shè)，全面提高就業(yè)服務(wù)水平，為畢業(yè)生充分就業(yè)搭建橋梁和紐帶；加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，積極開展就業(yè)教育和指導(dǎo)，強化學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，堅持以人為本，開展重點幫扶，促進(jìn)就業(yè)困難畢業(yè)生群體的充分就業(yè)。對就業(yè)情況反饋到教學(xué)中的指導(dǎo)作用也全力實施：積極構(gòu)建“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動機制，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

現(xiàn)如今職業(yè)化教育已經(jīng)不單純指向職業(yè)類院校了?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020年） 》提出，職業(yè)教育“必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。這一要求的提出這也順應(yīng)了世界教育趨勢，很多發(fā)達(dá)國家如美國、日本、德國、奧地利等國都對職業(yè)化教育采取措施，使職業(yè)教育漸漸滲透到普通教育中，相互取長補短。比如美國，就是以立法來保障職業(yè)教育，它的立法也有100年的歷史了，可見其對職業(yè)教育的重視。美國的職業(yè)教育形式是以社區(qū)為依托，成立大量的社會大學(xué)，課程設(shè)置靈活，當(dāng)?shù)厍嗄暝谏胫袑W(xué)后可接受職業(yè)化教育，修夠一定的學(xué)分便可授予副學(xué)士學(xué)位，后可轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)的第三年。這是美國中等教育轉(zhuǎn)入高等教育的一種模式，也是美國高等教育的一種形式。因其課程設(shè)置以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點為依據(jù)，因地制宜，應(yīng)需求來建立專業(yè)、設(shè)置課程，使整個職業(yè)教育更具實用性。同時也滿足了美國當(dāng)今社會對各種專業(yè)人才的迫切需求。

德國的職業(yè)教育已經(jīng)納入到國家義務(wù)教育體系。其高等職業(yè)教育學(xué)制三年，實行全國統(tǒng)考，成績合格者頒發(fā)畢業(yè)證書。其教學(xué)推行“雙元制”模式。即“學(xué)校和企業(yè)”根據(jù)市場需求共同制定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每周1-2天在學(xué)校學(xué)習(xí)、3-4天在企業(yè)實習(xí)。這種模式在當(dāng)前世界上獲得廣泛認(rèn)可，受到普遍關(guān)注，是較為成功的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

奧地利的青年人失業(yè)率很低，只有6%，（歐盟8%）這是由于奧地利的職業(yè)教育具有先進(jìn)、完善的教育體系，其歷史有百年之久。它的職業(yè)教育分三個層次：1.“雙元制”職業(yè)學(xué)校，這類學(xué)校屬于基礎(chǔ)層次的職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)成為普通工人；2.中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)制四年，培養(yǎng)中級技術(shù)工人；3.高等職業(yè)學(xué)校，學(xué)制五年，畢業(yè)后可直接升入大學(xué)或者進(jìn)入企業(yè)做工程師。另外還有對在職人員提供的非全日制培訓(xùn)學(xué)校，滿足多變的市場需求。在奧地利有80%的學(xué)生在高中階段屬于各類職業(yè)學(xué)校。

日本的職業(yè)教育機構(gòu)眾多，形式多樣，有短期大學(xué)、專修學(xué)院、專門的職業(yè)學(xué)校。類型不同、學(xué)制不同，培養(yǎng)目標(biāo)和功能也不同，這形成了日本多元化職業(yè)教育的特征。日本的職業(yè)教育非常務(wù)實，它根據(jù)學(xué)生的需求，還有社會需求制定靈活的學(xué)制制度，有一年期、一年半、兩年期、四年半期等，面對市場激烈的競爭和用人單位不斷提出的新的要求，日本職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性非常強。

在各個國家各具特色的職業(yè)教育模式中我們可以看到一個共同點：職業(yè)教育離不開企業(yè)與學(xué)校的相互配合，更離不開市場的需求?，F(xiàn)如今職業(yè)教育已經(jīng)不是針對職業(yè)院校的學(xué)生了。它關(guān)系到每個畢業(yè)生的就業(yè)能力和素養(yǎng)。而我區(qū)的藝術(shù)類大專畢業(yè)生需要適應(yīng)什么樣的市場，又該如何培養(yǎng)呢？

根據(jù)調(diào)察報告顯示：藝術(shù)類大專畢業(yè)生的就業(yè)模式有四種：一、幼兒早期教育、小學(xué)、初等教育；二、自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)藝術(shù)類培訓(xùn)班、演藝文化公司、早教中心、婚慶公司等；三、做專業(yè)演員或進(jìn)入企業(yè)做專職設(shè)計師、活動策劃等；四、繼續(xù)深造。如何培養(yǎng)順應(yīng)市場要求的人才呢？學(xué)校在做好就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的同時也要注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)置專業(yè)、學(xué)制及教學(xué)內(nèi)容。注意與企業(yè)、學(xué)校的相互配合協(xié)調(diào)。目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計劃與內(nèi)容的設(shè)定死板，模式固定，課程設(shè)置不是以職業(yè)化教育為主，而是以文化教育為主。以某職業(yè)院校教學(xué)計劃課程為例：公共課并且是必修課包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、大學(xué)體育、思想品德、毛澤東思想概論、鄧小平理論等這些課程，每周兩課時。這是龐大的課時并且是必修，其實際功效性很低，這些課程可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好改成選修課程，讓學(xué)生選擇一到兩門課程作為輔助修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高的課程。把大量的課時分解到專業(yè)課中去，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)制定配套的教學(xué)計劃，比如學(xué)生向往幼教專業(yè)職位，那么除了學(xué)生主修的專業(yè)課程外配套設(shè)置幼兒看護、教育及英語、美術(shù)、體育、舞蹈等課程；比如學(xué)生向往自主創(chuàng)業(yè)，其選修課程可配置企業(yè)管理、財務(wù)管理等課程；如學(xué)生選擇演員、活動策劃等，可配套設(shè)置化妝、欣賞、表演、文化修養(yǎng)、活動策劃等等課程。就業(yè)目標(biāo)明確，培養(yǎng)方案根據(jù)市場、企業(yè)、職業(yè)要求進(jìn)行調(diào)整才可以培養(yǎng)出就業(yè)率高、失業(yè)率低、適應(yīng)力強的社會需求大的人才。

總之，內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)類大專畢業(yè)生的就業(yè)，要從學(xué)生入學(xué)就開始抓起，大量的專業(yè)課課時能夠保證學(xué)生具有專業(yè)優(yōu)勢，配套設(shè)置合理的、符合市場需求的、符合企業(yè)和職位需要的課程，靈活學(xué)制，校企結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才能保障就業(yè)，穩(wěn)定社會發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。

云霞（1981—），女， 蒙古族，本科，講師，籍貫：呼和浩特，研究方向：音樂學(xué)。