四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)反思與改革

吳 凱（四川民族學(xué)院，四川 康定 626001）

四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)反思與改革

吳 凱
（四川民族學(xué)院，四川 康定 626001）

學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂課教學(xué)作為專業(yè)核心與基礎(chǔ)課程的重要組成部分，與四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求之間存在一定的差距。因此，需要進(jìn)行不斷的探究、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更加的合理、科學(xué)和完善。

學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式

聲樂教學(xué)作為四川民族學(xué)院本科學(xué)前教育專業(yè)核心與基礎(chǔ)課程，與每一位學(xué)生將來能否成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教育工作者有著重大關(guān)系。在學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是我們每一位學(xué)前教育工作者努力的方向。本文結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的一些問題，提出一定的改革措施。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置

目前，四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)前教育專業(yè)核心與基礎(chǔ)課程、學(xué)前教育專業(yè)拓展課程、職業(yè)生涯平臺(tái)課程、綜合實(shí)踐平臺(tái)課程。音樂課程屬于學(xué)前教育專業(yè)核心與基礎(chǔ)課程，包括：樂理與視唱練耳、聲樂、琴法、學(xué)前兒童音樂教育，具體課程設(shè)置如表1①：

表1

從上表可以看出，音樂基礎(chǔ)課程《樂理與視唱練耳》開設(shè)了一學(xué)期，每學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足。由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在音樂基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)得不到很系統(tǒng)化、正規(guī)化訓(xùn)練，從而影響了后續(xù)聲樂課的學(xué)習(xí)。聲樂課開設(shè)了三學(xué)期，每學(xué)期36學(xué)時(shí)，共108課時(shí)，總體來說課時(shí)偏少。有關(guān)幼兒歌曲學(xué)唱、幼兒歌曲的演唱與表演、合唱與指揮、聲樂欣賞等針對(duì)幼兒園音樂教育綜合能力的課程無法得到很系統(tǒng)、正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校前僅以文化課的成績(jī)錄取，不進(jìn)行聲樂、器樂、理論等音樂知識(shí)和技能的測(cè)試。因此，在進(jìn)入大學(xué)以前，絕大多數(shù)學(xué)生沒有正規(guī)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)和聲樂基礎(chǔ)。所以很多學(xué)生對(duì)聲樂的認(rèn)識(shí)處于“零”狀態(tài)，認(rèn)為聲樂課就是簡(jiǎn)單的唱唱歌而已。即使入校后，學(xué)習(xí)了《樂理與視唱練耳》但由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)方面，沒有得到很好的訓(xùn)練。由于沒有打下很好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂后，得不到很好的提高，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的， 掌握扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，具備科學(xué)的學(xué)前教育理念與專業(yè)能力，以及終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，能在學(xué)前教育領(lǐng)域從事教育教學(xué)、科研和管理工作的應(yīng)用型技術(shù)人才?！保?］所以，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生今后的就業(yè)方向大多數(shù)是幼兒教育工作，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)與音樂專業(yè)聲樂課有所區(qū)別，要富有自己的專業(yè)特色。在四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提到：“系統(tǒng)地掌握美術(shù)、音樂、舞蹈等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的繪畫和幼兒歌舞編導(dǎo)的能力?！保?］所以在聲樂培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)前教育專業(yè)不像音樂專業(yè)那樣精深和系統(tǒng)，而是要全方面的發(fā)展。

（四）聲樂教材

學(xué)前教育專業(yè)聲樂的教材種類繁多，沒有得到統(tǒng)一的規(guī)范，很多教師還按照音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)，而沒有明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況。目前四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)采用的聲樂教材為：復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材。該教材內(nèi)容系統(tǒng)而豐富，包括中外歌曲、重唱歌曲、合唱歌曲、幼兒歌曲、兒童歌曲。但筆者在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這本教材與四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際水平還是有著一定的差距的。由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，重唱、合唱歌曲都無法得到演唱，而幼兒歌曲演唱作為學(xué)前教育專業(yè)所要掌握的內(nèi)容，所占的比例偏少。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，四川民族學(xué)院正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，明確學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程的比重。在聲樂教學(xué)上，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而真正培養(yǎng)出“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型人才。

（二）靈活選擇教學(xué)模式

目前聲樂課主要有三種教學(xué)模式：“聲樂集體課、聲樂小組課、聲樂個(gè)別課?！保?］這三種教學(xué)模式上，各有利弊，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇靈活多樣的教學(xué)模式，而不是單一、不變的一種模式。

目前四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科一年級(jí)40人，二年級(jí)41人，三年級(jí)35人，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際聲樂水平采用三者相結(jié)合的教學(xué)模式。剛學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，其授課形式大部分采用集體授課模式。集體授課“在一定程度上節(jié)省了教學(xué)資源，又能增加多元化的教學(xué)內(nèi)容，并且教師在聲樂集體課上還能運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。”4［4］同時(shí)，對(duì)于剛接觸聲樂的學(xué)生來說，集體演唱能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。當(dāng)學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)和方法后，如果單一的采用集體授課模式，將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，制約教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在這個(gè)階段要采用集體授課、小組授課和個(gè)別授課相結(jié)合的模式。如，采用集體授課的方式進(jìn)行呼吸、發(fā)聲練習(xí)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，加強(qiáng)小組之間的合作、交流與競(jìng)爭(zhēng)，消除學(xué)生的緊張心理，最后個(gè)別授課，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。這樣既節(jié)約了教學(xué)資源，又提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者在教學(xué)中采用四周為一個(gè)教學(xué)模塊，每周為兩個(gè)課時(shí)，共90分鐘，其具體教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容分配如表二。

表二

總之，在教學(xué)模式的選擇上，我們要結(jié)合實(shí)際情況，靈活選擇不同的教學(xué)模式，做到“點(diǎn)、線、面”的真正結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，節(jié)約教學(xué)資源。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

聲樂是抽象的藝術(shù)，像氣息、共鳴的運(yùn)用等等，這些都沒法具體直觀看到，只能靠傳統(tǒng)的“口傳心授”的方法，老師講，學(xué)生去領(lǐng)悟。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如，在講具體的共鳴腔體時(shí)，可下載具體的生物解剖圖，讓學(xué)生更加直觀的了解自己的胸腔、頭腔、口腔。

同時(shí)，在聲樂教學(xué)中把學(xué)生演唱的錄音或錄像復(fù)制給學(xué)生，這樣他對(duì)自己的聲樂有個(gè)更好的把握和了解。播放一些歌唱家的演唱視頻以及教學(xué)視頻這樣使學(xué)生更快了解歌曲的風(fēng)格和藝術(shù)處理，提高他們的興趣和自信心，從而提高教學(xué)效率。

（四）注重學(xué)生聲樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、舉辦聲樂匯報(bào)演出。每學(xué)期舉辦兩到三次的聲樂匯報(bào)演出，以聲樂節(jié)目為主，同時(shí)穿插兒童歌曲或兒童歌舞表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)外的晚會(huì)、音樂會(huì)、各類聲樂比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高自己、認(rèn)識(shí)自己，從而不斷地完善自己。

3、到實(shí)訓(xùn)基地、幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生聲樂實(shí)踐的深度和廣度。聲樂課教師應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地和幼兒園觀摩歌唱教學(xué)活動(dòng)與主題特色課程，讓學(xué)生了解自身的不足以及認(rèn)識(shí)聲樂課的重要性及其價(jià)值，提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

總之，聲樂教學(xué)的改革與發(fā)展，需要我們每一位學(xué)前教育工作者不斷地思考、總結(jié)和創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過程中去檢驗(yàn)、優(yōu)化和完善，最終研究出一套符合本校學(xué)前教育特點(diǎn)的新的聲樂教學(xué)體系，以促進(jìn)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)研究的科學(xué)發(fā)展。

［1］四川民族學(xué)院教育科學(xué)系學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案（內(nèi)部資料）.

［2］同上.

［3］羅曉輝.談聲樂集體課、小組課與個(gè)別課的利與弊［J］.北方音樂，2014（15）.

［4］同上.

注釋：

①節(jié)選自四川民族學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)度表（內(nèi)部資料）.

吳凱（1985—），男，民族：漢，專業(yè)：音樂學(xué)，職稱：助教，工作單位：四川民族學(xué)院。