CI設(shè)計課程教學(xué)改革的研究
——結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行教學(xué)

吳穎露

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510098）

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CI設(shè)計課程教學(xué)改革的研究
——結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行教學(xué)

吳穎露

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510098）

通過CI設(shè)計可以充分展現(xiàn)出企業(yè)形象，是企業(yè)一種重要的宣傳手段。CI設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，是思維和行為創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程，所以從高校教育的角度來看，CI設(shè)計課程教學(xué)不僅要完成理論教學(xué)目標(biāo)，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前，高校CI設(shè)計課程教學(xué)還面臨著一些問題，需要對其進(jìn)行必要的調(diào)整與改革，才能促進(jìn)CI設(shè)計課程教學(xué)效率的提升。

CI設(shè)計課程；教學(xué)改革；教學(xué)效率

CI設(shè)計是現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)用來塑造和提升自身形象的重要體系，而且被越來越多的企業(yè)納入到市場營銷戰(zhàn)略中，所以CI設(shè)計人才的需求量也不斷增大。高校開展CI設(shè)計課程教育活動，將其作為視覺傳達(dá)專業(yè)中的基礎(chǔ)性課程，著重針對學(xué)生進(jìn)行CI設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

一、CI設(shè)計的意義

CI，也稱CIS，是英文Corporate Identity System的縮寫，通常被譯為“企業(yè)視覺形象識別系統(tǒng)”。CI設(shè)計，指的是關(guān)于企業(yè)形象識別的設(shè)計活動，包括企業(yè)名稱、標(biāo)語、吉祥物、圖標(biāo)等方面的設(shè)計活動。［1］CI對于企業(yè)形象的塑造有著非常重要的意義，其功能體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于提高企業(yè)的知名度

企業(yè)的知名度，直接影響企業(yè)在消費者心目中的分量，同時也關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品市場份額的占有量，具有較高知名度的企業(yè)，通?？梢垣@得市場競爭的優(yōu)勢。通過科學(xué)的CI設(shè)計，可以在公眾心中形成企業(yè)的良好形象，提高企業(yè)的辨識度和知名度，有利于增強企業(yè)的市場競爭力。

（二）有利于塑造良好的企業(yè)形象

企業(yè)形象是現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下企業(yè)的軟實力體現(xiàn)，良好的企業(yè)形象可以帶來更高的經(jīng)濟效益和社會效益。CI設(shè)計可以從企業(yè)實際情況出發(fā)，形成符合企業(yè)發(fā)展態(tài)勢的視覺形象和經(jīng)營意識，從而使企業(yè)在市場中形成良好的企業(yè)形象，獲得消費者的認(rèn)可。

（三）有利于增強企業(yè)凝聚力

員工是保證企業(yè)日常生產(chǎn)和經(jīng)營活動順利開展的基礎(chǔ)，具有較高凝聚力的企業(yè)，員工隊伍往往都具有一致的價值觀。CI設(shè)計可以在企業(yè)形象設(shè)計過程中導(dǎo)入相應(yīng)的理念識別體系，充分體現(xiàn)以人為本的根本價值觀，尊重和理解員工，增強員工對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，從而增強企業(yè)的凝聚力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展。

二、高校CI設(shè)計課程教學(xué)面臨的問題

企業(yè)形象設(shè)計在現(xiàn)代市場競爭中的作用越來越明顯，高校CI設(shè)計課程的開展也受到了諸多關(guān)注。［2］當(dāng)前，我國高校在CI設(shè)計課程教學(xué)方面還面臨著一些不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置不明確

當(dāng)前的CI設(shè)計課程設(shè)置方面，大多集中在視覺識別的部分方面，卻忽略了CI設(shè)計理念和行為的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對于CI設(shè)計存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為企業(yè)形象僅僅是滿足公眾的視覺需求，而沒有將其作為一個整體的概念進(jìn)行全面考慮，這對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，會產(chǎn)生不利的影響。

（二）命題設(shè)置存在缺陷

在CI設(shè)計課程中涉及到很多實踐操作的環(huán)節(jié)，但是在命題方面卻存在很大缺陷，因為很多命題都是虛擬題目，本身缺少真實的市場環(huán)境背景，使得很多學(xué)生的設(shè)計作品都過于理想化，這也從另一個方面體現(xiàn)出學(xué)生對于CI設(shè)計存在的誤區(qū)，無法真正融入社會，設(shè)計出與社會和經(jīng)濟發(fā)展形勢相一致的作品。

（三）設(shè)計作品缺乏個性

CI設(shè)計的命題大多是虛擬命題，學(xué)生無法了解真實的市場環(huán)境和行業(yè)特征，所以在進(jìn)行CI設(shè)計時也往往遵循教材的模板，單一且缺乏個性，無法針對企業(yè)實際的形象，充分體現(xiàn)企業(yè)的特點，使得學(xué)生的設(shè)計作品看起來毫無創(chuàng)意。

（四）忽略學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)

在高校CI設(shè)計課程教學(xué)中，教師大多是規(guī)定每個學(xué)生完成一個設(shè)計作品，卻沒有一個系統(tǒng)的設(shè)計體系需要多名學(xué)生共同完成，所以很多學(xué)生的心目中并沒有形成設(shè)計團隊的概念，缺乏團隊合作的精神，而這對于未來的就業(yè)與發(fā)展，十分不利。

三、體育場館CI設(shè)計在設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

體育場館一般包括直接為體育比賽提供的場地或建筑，以及為大型比賽服務(wù)的各類場地、設(shè)施。在現(xiàn)代社會，每個城市、每所學(xué)校都會有相應(yīng)的體育場館；而每個體育場館作為城市或者學(xué)校的公共符號越來越成為一個社會進(jìn)步和文明的象征。體育場館的CI設(shè)計主要體現(xiàn)在以文字、圖形、記號、符號、形態(tài)等構(gòu)成的視覺標(biāo)識系統(tǒng)中，它以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的圖像通俗地反映了語言學(xué)、建筑學(xué)、景觀學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識。所以，筆者認(rèn)為體育場館的CI設(shè)計為我們的CI設(shè)計教學(xué)提供真實的命題，從而達(dá)到提高教學(xué)的效率。具體是：

（一）制定明確的課程教學(xué)計劃

CI設(shè)計體系中包含很多復(fù)雜的知識，對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)CI設(shè)計的初期，很難對每個概念有清晰的認(rèn)知和理解，而且很多學(xué)生將CI設(shè)計與VI設(shè)計中的很多概念混淆，如果教師不能給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生很大的影響。［3］所以，結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)，必須對CI設(shè)計課程的教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃；首先是根據(jù)實際把教學(xué)的內(nèi)容分為四個教學(xué)項目（見教學(xué)計劃表）。

（二）以真實命題設(shè)計讓學(xué)生感悟到CI設(shè)計的精神內(nèi)涵和價值理念

在當(dāng)前的CI設(shè)計課程教學(xué)中，教師布置的命題大多是虛擬命題，缺少真實的市場環(huán)境背景，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的拓展。但結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)上有了真實的環(huán)境背景，可以結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行真實的命題設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中得到直接的感受與溝通，會更有效地提高實操的技能。［4］例如：通過對學(xué)校體育場館的CI設(shè)計，學(xué)生感受到了從一個設(shè)計項目開端的調(diào)查設(shè)計到中期的了解與溝通，再到后期的比稿與提案的全過程。這種全方位的了解與實踐，加深了對專業(yè)的認(rèn)識。同時，學(xué)生以團隊的形式為單位，模擬設(shè)計公司進(jìn)行比稿，選出最佳的設(shè)計方案，并通過獎學(xué)金的方式給予鼓勵，也從中受到團隊氛圍的熏陶，得到團隊意識的培養(yǎng)。確實，讓學(xué)生參加到真實的設(shè)計活動中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，消除課堂教學(xué)的局限性，得到團隊意識的培養(yǎng)；更重要的是學(xué)生通過這個平臺可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造思維，并了解到CI設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，感悟到CI設(shè)計的精神內(nèi)涵和價值理念，形成了真實的設(shè)計素養(yǎng)。例如，從學(xué)生進(jìn)行的體育場館識別基礎(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計（圖1）中。我們看到他們對體育館標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)字體使用規(guī)范、體育館標(biāo)識標(biāo)準(zhǔn)色、輔助色規(guī)范、體育館標(biāo)識識別標(biāo)志與英文標(biāo)準(zhǔn)字體組合規(guī)范（豎式）、體育館標(biāo)識識別標(biāo)志與英文標(biāo)準(zhǔn)字體組合規(guī)范（橫式）、標(biāo)識彩色、單色、黑白使用規(guī)范、輔助識別應(yīng)用規(guī)范等的運用，基本能系統(tǒng)地表現(xiàn)岀對體育場館CI設(shè)計所需要的精神內(nèi)涵和價值理念。

（三）項目實訓(xùn)法的運用讓學(xué)生掌握更多CI設(shè)計的要點，積累實踐經(jīng)驗

項目實訓(xùn)法是增強學(xué)生實踐能力的有效途徑，一方面，通過實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，可以將學(xué)生原本停留在理論層面的知識，轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用技能，真正實現(xiàn)理論知識的指導(dǎo)作用。另一方面，通過實訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用教師在現(xiàn)場的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣，再通過學(xué)生親自參與設(shè)計活動，直接接觸設(shè)計場景，強化學(xué)生的形象思維，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮脑O(shè)計，促進(jìn)學(xué)生綜合設(shè)計能力的提升。同時，也因以設(shè)計團隊的形式，由多人共同完成一個CI設(shè)計作品，培養(yǎng)岀學(xué)生的團隊精神，增強了學(xué)生的信心。實際上，結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)，是項目實訓(xùn)法的具體運用，為學(xué)生創(chuàng)造了參與設(shè)計實踐活動的平臺與機會，學(xué)生通過參與CI設(shè)計全過程，在實踐中積累到經(jīng)驗，達(dá)到了相應(yīng)能力培養(yǎng)的目的。［5］比如，學(xué)生在進(jìn)行體育場館識別系統(tǒng)設(shè)計中的品牌視覺感情感化延展項目時，一般能夠結(jié)合實際，嘗試在一定的視覺空間中，完成有效的商務(wù)及內(nèi)部通訊系統(tǒng)、媒體識別系統(tǒng)及公關(guān)識別系統(tǒng)設(shè)計（見圖2）。

教學(xué)計劃表（項目式課程結(jié)構(gòu)、工作任務(wù)及課程內(nèi)容與課時分配）

圖1　學(xué)生完成的體育場館識別基礎(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計

圖2　學(xué)生完成的公關(guān)識別系統(tǒng)設(shè)計

事實證明，如果教學(xué)實踐項目與學(xué)生自身環(huán)境息息相關(guān)，通過參與實訓(xùn)活動就可以激發(fā)岀學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以使學(xué)生掌握到更多CI設(shè)計的要點，積累到實踐經(jīng)驗，為日后的學(xué)習(xí)和工作奠定重要的基礎(chǔ)。

（四）在真實的命題中平衡CI設(shè)計中共性與個性的表達(dá)

在CI設(shè)計課程教學(xué)中，共性與個性關(guān)系的有效處理，是學(xué)習(xí)的難點和重點問題，往往大多學(xué)生都無法平衡。［6］例如，在實際教學(xué)過程中，一種學(xué)生為了追求設(shè)計的個性而脫離了CI設(shè)計的基礎(chǔ)，甚至與行業(yè)特征相背離，設(shè)計作品除了在視覺上給人形成沖擊以外，無法充分表達(dá)體育場館的形象；另一種學(xué)生則過于依賴教材中的模板，不敢突破，唯恐脫離了CI設(shè)計的根本要求，導(dǎo)致設(shè)計作品千篇一律，毫無特色。［7］為了避免這兩種極端現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握如何實現(xiàn)共性與個性的平衡表達(dá)。結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)，基本上能達(dá)到這樣的目的。因為，在實際教學(xué)中首先要做的是對體育場館的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再以此為依據(jù)融入相應(yīng)的鍛煉、健康等理念，形成獨具個性的CI設(shè)計成果。所以，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須做好前期的準(zhǔn)備工作，引入一些體育場館CI設(shè)計的成功案例，以啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。此時的教師好比是一個總監(jiān)，在前期對項目進(jìn)行明確定位，有效地引導(dǎo)學(xué)生，在充分了解項目的實際情況以及形象設(shè)計的需求上，進(jìn)行符合項目的設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生懂得如何實現(xiàn)CI設(shè)計中共性與個性的平衡表達(dá)。

（五）建立科學(xué)的CI設(shè)計課程評價體系

在結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)中，深深感覺到體育場館CI設(shè)計的內(nèi)涵是它的規(guī)范性、系統(tǒng)性、細(xì)致性以及普遍性，從而得到的啟發(fā)就是要建立相應(yīng)的科學(xué)的CI設(shè)計課程教學(xué)評價體系，因為，只有有了科學(xué)的評價才能為教學(xué)活動的順利開展提供必要的依據(jù)，奠定良好的基礎(chǔ)。

對于CI設(shè)計課程教學(xué)來說，要對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果和實踐操作能力進(jìn)行綜合評價，其中應(yīng)當(dāng)包括幾個評價標(biāo)準(zhǔn)：一是學(xué)生平時的課堂學(xué)習(xí)成績，包括課堂問答情況、課后作業(yè)完成情況以及參加比賽的獲獎情況；二是理論課程學(xué)習(xí)成績，包括學(xué)生期末理論考試成績；三是學(xué)生實踐操作能力的評價，主要是學(xué)生的CI項目設(shè)計作品，可以分別從MI、BI、VI等方面進(jìn)行考核。同時，在CI設(shè)計課程的構(gòu)建中可以運用分層次分析法對其中的各項指標(biāo)進(jìn)行分別評價，再將所有的評價結(jié)果進(jìn)行匯總，形成綜合性評價考核標(biāo)準(zhǔn)。［8］總之，構(gòu)建科學(xué)的課程考核體系，才可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效率進(jìn)行系統(tǒng)評價，并且將其作為后續(xù)教學(xué)活動開展的依據(jù)，及時做出調(diào)整，以此達(dá)到課堂教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，CI設(shè)計已經(jīng)成為影響企業(yè)形象的重要因素，但我們的CI設(shè)計課程教學(xué)在課程和命題的設(shè)置等方面卻存在不足，以致學(xué)生設(shè)計作品缺乏個性和有效的團隊意識培養(yǎng)，因此，必須緊跟市場發(fā)展形勢，采取有針對性的改革措施，以促進(jìn)CI設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。結(jié)合體育場館的CI設(shè)計進(jìn)行CI設(shè)計教學(xué)，是項目實訓(xùn)法的具體運用，是以真實命題彌補當(dāng)前CI設(shè)計課程教學(xué)存在不足的嘗試，當(dāng)然也是任重而道遠(yuǎn)的。

［1］ 王芳.《CI設(shè)計》課程教學(xué)改革探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（12）.

［2］ 黃艷.關(guān)于《CI設(shè)計》課程教學(xué)方法的探索［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（12）.

［3］ 吳尚君.高校CI設(shè)計課程教學(xué)實踐創(chuàng)新研究［J］.文藝生活（藝術(shù)中國），2009（7）.

［4］ 王蘭珍.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究—高年級研討課《CI設(shè)計》［J］.大眾文藝，2012（11）.

［5］ 劉彥榮.CI形象設(shè)計課程教學(xué)的改革探索［J］.大眾文藝，2011（17）.

［6］ 范小英.高職CI設(shè)計教學(xué)改革實踐探索［J］.成功（教育），2011（20）.

［7］ 耿蕊.CI設(shè)計課程教學(xué)方法論［J］.青春歲月，2013（11）.

［8］ 陳素華.論如何提高CI設(shè)計課程教學(xué)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）.

（責(zé)任編輯：劉生平）

Research on Teaching Reform of CI Design Course——Discussion on Teaching of CI Design Based Stadium CI Design

WU Ying-lu

（Guangzhou Institute of Technology，Guangzhou 510098，China）

In recent years，CI design as an important part of the corporate image design system，has been more and more attention，through the CI design can fully demonstrate the corporate image.The learning process of CI design is the training process of thinking and behavior creativity.Therefore，from the point of view of university ed?ucation，the teaching of CI is not only to complete the theoretical teaching objectives，but also to pay attention to the cultivation of students? practical ability.At present，there are some problems in the teaching of CI design course in Colleges and universities.It is necessary to adjust and reform the teaching of CI design course in order to promote the improvement of teaching efficiency of CI design course.

CI design course；teaching reform；teaching efficiency

F713.8-4

A

1009-931X（2016）02—0035-05

2016-03-07

廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目：廣州大型體育場館標(biāo)識融入CI品牌形象設(shè)計課程教學(xué)的實證研究（2012JK181）

吳穎露（1984-），女，廣東廣州人，講師，碩士，研究方向：廣告設(shè)計與策劃。