微課在小學語文課堂教學中的運用研究

汪艷妹

摘 要：隨著教學改革的逐步深入，微課教學已經(jīng)成為很多教師進行教學改革的重點內(nèi)容，在小學語文的課堂上開展微課教學時，教師更要注重把微課的教學形式同現(xiàn)有的課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，進一步完善微課教學的課堂運用。本文以小學語文微課教學為內(nèi)容，重點探討教師在開展微課教學時可以采取的完善措施，為更多教師提供借鑒思考。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學語文;案例教學

語文課程教學始終是小學教學體系中的重要環(huán)節(jié)，越來越多的教師開始注重提高小學語文課堂教學效率，在這種需求的推動下，微課教學同小學語文相結(jié)合也就應運而生。微課教學因其居然形式的新穎性、內(nèi)容的針對性等特點，在當下的教學實踐中，一直為很多小學語文教師所青睞。教師在運用微課開展具體的教學活動時，依然要注重方式方法，不斷提高微課教學的課堂效率，培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、堅持學生本位，注重師生互動

在運用微課教學法開展小學語文課程教學時，教師要注重堅持學生本位思想，不斷強化師生互動環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有教學實踐來看，很多語文教師開展微課教學時，都是準備好一個微課視頻直接放給學生看，這種做法完全背離了微課教學的初衷，也不利于學生對于語文知識的學習。教師在運用微課時，一定要從學生本位出發(fā)，讓微課的使用貼合學生的實際需求，對于學生理解并不透徹的課程，或者是那些需要簡單了解的課程，教師可以采用微課的教學模式，讓學生再細致的品讀一遍古詩文，或者是簡單了解一些選讀課文的核心思想和寫作手法，教師要根據(jù)學生的實際需求去正確使用微課，切不可讓微課成為教師偷懶的工具。同時在利用微課教學時，教師還要注重加強同學生之間的互動，要讓互動交流拉近師生的距離，讓教師更加明確學生的掌握程度，便于后續(xù)制定針對性的學習方略，同時，通過師生的互動交流，學生往往能夠變被動學習為主動探究，也無疑在一定程度上提高了語文課堂教學的有效性。語文課堂的教學始終注重教師和學生之間的互動交流，只有通過不斷的交流，才能夠讓學生進一步品味語文課文中的內(nèi)涵，也能夠幫助教師在第一時間內(nèi)掌握學生的學習情況，那么教師在運用微課教學時，也要時不時的暫停一下，同學生進行簡單交流，或者是等到微課視頻播放結(jié)束后，教師和學生共同探討這篇課文的主旨和內(nèi)涵。譬如教師利用微課講授部編版六年級上冊《西江月·夜行黃沙道中》這首詩時，微課的視頻教學中，重點為學生闡述夏夜的山村風光，能夠讓學生了解到閑逸的鄉(xiāng)村生活的面貌，在微課教學完成后，教師要從學生角度出發(fā)，積極同學生進行互動交流，可以讓學生想想這首詩從哪些角度進行描寫的，又具體刻畫了鄉(xiāng)村生活的哪些內(nèi)容。透過這樣簡短的交流互動，能夠讓學生不斷提高課堂主人翁的意識，進一步幫助他們以積極地姿態(tài)去學習小學語文知識。

二、凝練語文知識，突出重點內(nèi)容

教師還要注重在微課教學中進一步凝練語文知識，不斷突出語文教學的重點環(huán)節(jié)。微課教學的興盛得益于其小而精的特點，作為語文教師來說，對于傳統(tǒng)的一篇課文，通常是要講授2-3節(jié)課程，那么如何把這種長課程壓縮成一門僅有十幾分鐘的微課，這就需要教師在內(nèi)容上有所取舍，要讓微課教學進一步突出小學語文課文的核心知識，只有這樣才能進一步提高課堂教學效率，真正讓學生抓住每篇課文的重點。以六年級上冊《少年閏土》的教學為例，本篇課文作為小學語文教材中的經(jīng)典文章，有很多語文要素是值得教師深入挖掘的，教師在利用微課開展本課程教學時，要注重對現(xiàn)有語文知識進行凝練，把文章的重點內(nèi)容進行強調(diào)突出，教師要通過十幾分鐘的微課時間，讓小學生掌握描寫人物的方法，要抓住人物的外貌、動作、語言等特點，巧妙運用白描的手法進行創(chuàng)作，這才是本篇文章進行微課教學時的重難點，教師應當利用微課重點講述本篇文章有哪些描寫人物的名句佳段，學生應該從哪些角度進行仿寫創(chuàng)作。教師通過進一步凝練語文知識，能夠讓學生在學習微課時更加具有針對性，也便于進一步提高課堂教學效率。在凝練語文知識的過程中，教師要做到因文章而異，有的課文重在寫作手法，有的文章則偏重于情感思想，教師要堅持具體問題具體分析，只有這樣的重點突出，才能夠真正助力小學生不斷增長語文知識。

三、注重案例導入，進行課后延伸

案例引入微課始終是很多教師所忽略的問題，教師要想完善小學語文的微課教學，還要注重在微課中導入案例知識，不斷進行語文知識的課后延伸。很多小學語文教師認為，微課教學就是進行課堂內(nèi)容的講授，利用短時間把課程的重點知識講好即可。實際上，微課教學要想出彩，要想真正滿足學生多元化的學習需求，還要注重不斷融入案例知識，幫助學生不斷進行課后知識的延伸。以六年級下冊《北京的春節(jié)》為例，教師在本篇課文的微課教學活動中，除了重點介紹北京春節(jié)的變化，還可以適當導入學生身邊的春節(jié)案例知識，教師可以把近10年過春節(jié)的變化融合成一個小故事，或者是列舉同學們身邊常見的春節(jié)習俗內(nèi)容，把這些案例知識融入到微課教學之中，讓學生通過微課學習完課程知識之后，能夠把教材內(nèi)容同自己的生活相聯(lián)系，真正理解透徹所學的語文知識。同時這種案例的引入，還能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，能夠啟發(fā)學生進行課后知識拓展，由于教師進行了生活化案例的引入，學生可能在學習完《北京的春節(jié)》微課內(nèi)容后，會思考自己過春節(jié)是什么樣的，這也能進一步把教材中的知識向?qū)W生的課后進行延伸，從而不斷提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在微課融入到小學語文課堂教學的過程中，教師要盡可能地做到微課與現(xiàn)有教學課堂相融合，讓微課成為輔助小學生學習語文知識的高效工具，真正打造高質(zhì)量語文課堂。為此，教師要從學生角度出發(fā)，堅持微課設計中學生本位的思想，并在使用微課時積極同學生進行互動，同時要結(jié)合微課的時長特點，進一步凝練語文知識，把重點內(nèi)容進行突出強調(diào)，最后教師還要在微課中導入案例知識，并嘗試利用微課進行課后知識延伸，以幫助小學生真正學懂語文知識，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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