對(duì)《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的探討

李麗潔

摘要：實(shí)踐教學(xué)是深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前高?！断M(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中加強(qiáng)和改善其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于加深學(xué)生對(duì)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的理解和掌握，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)科學(xué)方法，也是完善高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

0引言

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面的意義不言而喻。但是目前各高校在消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，或?qū)?shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)流于形式，或放棄開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上影響了消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的順利開(kāi)展。為此，高校應(yīng)在改進(jìn)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)和改善消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高校財(cái)經(jīng)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其主要探討微觀及宏觀方面的各種消費(fèi)問(wèn)題，揭示各類(lèi)消費(fèi)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。其對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的形成等各方面都至關(guān)重要，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。然而從當(dāng)前各高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的實(shí)施還存在著不少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1實(shí)踐教學(xué)重視不夠，流于形式

目前在各個(gè)高校的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，理論教學(xué)仍然在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂講授所占比重仍然很大，實(shí)踐教學(xué)被僅僅當(dāng)做可有可無(wú)的對(duì)于理論教學(xué)的“補(bǔ)充”，對(duì)于消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)安排也較少。另一方面，實(shí)踐教學(xué)所需成本往往較高，也使得部分高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不僅需要實(shí)物支持，還需要協(xié)調(diào)校內(nèi)各種資源，有時(shí)還需要協(xié)調(diào)和聯(lián)系校外單位。教學(xué)組織工作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，種種因素使得高校及部分教師在進(jìn)行消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中“避重就輕”，或走走過(guò)場(chǎng)，或者干脆取消實(shí)踐教學(xué)，使得不少高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期的效果。

1.2專(zhuān)職教師缺乏，創(chuàng)新意識(shí)不足

當(dāng)前，在各個(gè)高校的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，專(zhuān)職教師較缺乏，而且教師的創(chuàng)新意識(shí)不足。教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念較為陳舊，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)方法陳舊落后

雖然近年來(lái)各個(gè)高校在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等各個(gè)方面都進(jìn)行了不同程度的改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍較單一，管理過(guò)死。以教學(xué)方法為例，灌輸式、單向式的教學(xué)方法仍然是主流的教學(xué)方法，并被大量移植到了當(dāng)前高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)完全被置于實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)的條條框框下，沒(méi)有自由思考、積極探索的空間，實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的復(fù)制品，教學(xué)效果自然難以讓人滿意。

2加強(qiáng)和改善《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)和改善高?！断M(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，是當(dāng)前及今后一段時(shí)間里高?！断M(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程改革的重要一環(huán)，既是必要的，也是緊迫的，其必要性主要由以下幾個(gè)方面決定。

2.1《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)使然

《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其主要研究現(xiàn)代社會(huì)中人們的各類(lèi)消費(fèi)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密。同時(shí)，隨著時(shí)代變遷、信息社會(huì)、后工業(yè)時(shí)代的到來(lái)以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)也在適時(shí)增加了一些新的內(nèi)容，如綠色消費(fèi)、信息消費(fèi)、教育消費(fèi)、旅游消費(fèi)等等?？梢?jiàn)，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的主要內(nèi)容離學(xué)生的生活非常接近，這就要求教師在授課過(guò)程中不僅要傳授理論知識(shí).

2.2當(dāng)前高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題使然

目前在各個(gè)高校的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)仍然占據(jù)著核心位置，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)的傳授而忽視了相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用。在課程安排上，重視課堂教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也不利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的深度把握。理論和實(shí)踐相互脫節(jié)，教學(xué)效果難以讓人滿意?；诖耍咝＜訌?qiáng)和改善消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，并以此為突破口，完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)體系。

3加強(qiáng)和改善高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的路徑探討

加強(qiáng)和改善消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須從明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、豐富實(shí)踐教學(xué)形式、加強(qiáng)師資建設(shè)等各個(gè)方面協(xié)同人手，共同加強(qiáng)和完善高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

3.1制定明確可行的《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是高效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的重要尺度。在明確《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)之前，高校及相關(guān)教師要力圖摒棄以往實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生單一的實(shí)踐能力以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)單純進(jìn)行驗(yàn)證的做法，而要以服務(wù)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，制定切實(shí)可行、操作性較強(qiáng)的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及學(xué)期目標(biāo)以及學(xué)年目標(biāo)入手，加強(qiáng)各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系及結(jié)構(gòu)安排，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論同具體實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

3.2創(chuàng)新豐富多樣的《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)形式

豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)也有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。因此教師要充分重視消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段及形式的豐富問(wèn)題，利用多元化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用如下的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：（一）案例教學(xué)法與課堂討論相結(jié)合。案例教學(xué)法采用我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的典型消費(fèi)經(jīng)濟(jì)案例，使學(xué)生直觀感受到實(shí)際生活中消費(fèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)例，讓學(xué)生在課下通過(guò)自主查找資料、分析問(wèn)題等開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解，然后再鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、辯論，從而增強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（二）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前高校各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。利用項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、對(duì)知識(shí)的掌握程度的不同等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)計(jì)具體的教學(xué)項(xiàng)目，在具體的問(wèn)題情境中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成教學(xué)項(xiàng)目，在這一過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力。（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查。教師可以在條件允許的條件下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查?？梢杂山處熤付ㄕn題或由學(xué)生自主選擇感興趣或者較為熱點(diǎn)的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由學(xué)生利用課余時(shí)間深入相關(guān)社區(qū)等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成課題的分析等環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)際的課題調(diào)研，學(xué)生會(huì)收獲到課堂上所沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等，對(duì)于學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也大有裨益。

3.3加強(qiáng)師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師比例

教師素質(zhì)的高低直接影響和制約著高校消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，為此，高校在加強(qiáng)和完善消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，還必須有效加強(qiáng)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)職實(shí)踐教師的師資力量建設(shè)。一方面，高校要對(duì)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)有的任課教師加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室教師的培訓(xùn)，在進(jìn)修、培訓(xùn)等方面向其進(jìn)行一定程度的傾斜，同時(shí)應(yīng)積極加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)的合作，鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職培訓(xùn)等，增強(qiáng)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力。另一方面，加快引進(jìn)“雙師型”教師，完善和改進(jìn)教師資格標(biāo)準(zhǔn)和招聘、任用標(biāo)準(zhǔn)，建立高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法，吸引高素質(zhì)的綜合性經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才來(lái)任教，充實(shí)和提高經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教師整體素養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總之，《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)對(duì)于課程質(zhì)量的提高，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)等方面都具有重要意義。高校應(yīng)從制定明確可行的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、策略方案、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面著手，從而使《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)能夠真正落實(shí)，進(jìn)而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際的消費(fèi)問(wèn)題的能力，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化。