巧用影像提升小班幼兒角色游戲水平

趙競梅

巧用影像提升小班幼兒角色游戲水平

趙競梅

新入園小班幼兒剛剛接觸角色游戲時，生活經(jīng)驗少，游戲水平低，扮演相關(guān)角色的能力差，容易受外界的干擾，游戲隨意性大，容易忘記游戲內(nèi)容，而且語言表達能力較差，無法清楚地表達自己的想法。因此，為了減少教師的說教，避免教師的指導(dǎo)干擾幼兒的游戲，幫助幼兒喚醒已有經(jīng)驗，清楚自己的游戲內(nèi)容，有效地提高小班幼兒角色游戲水平，我們巧用影像開展游戲活動。

一、巧用影像指導(dǎo)幼兒自主地進行游戲環(huán)境布置

小班幼兒能力弱，對游戲環(huán)境的布置不知怎么做，教師用語言指導(dǎo)，他們也聽不明白，影像的直觀形象性剛好可以解決這個問題。針對幼兒在游戲中常常不知道新游戲要在哪里玩、游戲空間要怎么布置、玩具該怎么分類、收拾好的玩具該送回哪里等問題，將事先拍攝好的相關(guān)照片貼在游戲區(qū)對應(yīng)的地點，發(fā)揮其圖示提醒的作用；或者事先放在電視上播出、貼在墻上供幼兒欣賞，讓幼兒根據(jù)這些圖片自己找到游戲地點，并較好地布置游戲場地，自主地將游戲所需材料按照自己的需要布置、收放。

二、巧用影像喚醒幼兒生活經(jīng)驗

幼兒游戲來源于生活又高于生活。由于小班幼兒生活經(jīng)驗少，游戲水平低，而很多經(jīng)驗幼兒無法通過親身體驗獲得，有時雖然去參觀了，但還是無法完全了解。在這種情況下，影像資料可以提供最好的幫助。可經(jīng)常拍攝一些真實的照片或錄像供幼兒欣賞和了解，同時鼓勵家長巧用影像配合進行家園共育。例如，開展菜市場游戲前，我們發(fā)放角色游戲（菜市場）的問卷調(diào)查表，并鼓勵家長帶幼兒去買菜，豐富幼兒買菜的真實生活經(jīng)驗并拍照記錄。教師將調(diào)查問卷拍照并在電視上播放給幼兒看，幼兒邊看圖片邊回憶自己買菜的所見所聞，興致勃勃地相互交流。這一過程調(diào)動了幼兒之間互相交流的積極性，他們的知識經(jīng)驗得到了分享，并且有了在游戲中體驗買菜的興趣。在游戲中，很多幼兒還能夠指導(dǎo)其他幼兒進行游戲，菜市場的游戲熱鬧有序地開展了起來。

巧用影像記錄幼兒游戲過程。幼兒是游戲的主人。角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種表現(xiàn)。幼兒的游戲水平取決于其游戲經(jīng)驗的豐富與否，教師不要過多于擾。幼兒游戲時沒有發(fā)生爭吵甚至打架等危險情況的前提下，教師盡量不去介入指導(dǎo)，而是在一旁蹲點觀察，利用照相或者錄像將幼兒有趣的游戲情節(jié)記錄下來，這樣不僅幼兒有更自由的游戲空間，還有利于教師深入地了解幼兒的實際游戲水平，以便進行有針對性的指導(dǎo)。

1.記錄游戲環(huán)境 幫助幼兒調(diào)整游戲行為

游戲過程中，小班幼兒受動作發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不適宜的游戲行為。這些行為表現(xiàn)在具體的游戲環(huán)境中，拍攝下來再呈現(xiàn)給幼兒。進行解讀和分析，可讓幼兒分辨、明確正確的游戲行為，在下次的游戲中自覺調(diào)整游戲行為。例如，在游戲時，我們發(fā)現(xiàn)玩具丟得滿地板都是（如圖1所示）。

圖1　

娃娃家煮好的“菜”沒有放到盤子里，隨便放在桌面上；娃娃用的奶瓶、小桶隨便丟在地板上。此時，我們沒有直接指責(zé)幼兒，而是悄悄拍照或者錄像，等游戲結(jié)束或下次游戲開始時再播放給幼兒看，引導(dǎo)幼兒討論。這樣幼兒能更直觀地看到自己在游戲時出現(xiàn)的一些問題，就會比較自覺地糾正這些毛病了。

2.及時捕捉幼兒游戲中的閃光點 推進游戲進程

在游戲中，教師如果細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中總存在著一些精彩瞬間，但這些精彩的片段猶如曇花一現(xiàn)。此時，教師的任務(wù)就是及時捕捉并記錄這些精彩片段。對教師來說，記錄下來的這些片段既是幼兒現(xiàn)實游戲水平的反映，也是其他幼兒模仿創(chuàng)造的來源，同時又是對幼兒進行主題再生或者行為調(diào)整的依據(jù)，有利于促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)中進一步發(fā)展。當(dāng)這些游戲片段再現(xiàn)在電視上的時候，幼兒既開心又好奇，對之后的游戲更充滿著期待。因此，及時捕捉幼兒游戲中的閃光點，有針對性地進行分析、引導(dǎo)，可不斷推進游戲進程。

有一次游戲時，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒躺在椅子上（如圖2所示）。

圖2　

教師很困惑，但沒有干擾他們，只是靜靜地將其錄了下來?？吹浇處熢谂臄z，一個幼兒告訴教師：“老師，我們在玩‘幼兒園’的游戲，現(xiàn)在是在午睡。”于是教師就偷偷地給他們準(zhǔn)備了一張桌子和一些與幼兒園有關(guān)的游戲材料，這樣一個“幼兒園”游戲主題就自然地生成了。還有一次，幼兒在娃娃家玩起了“娃娃過生日”的主題游戲，幼兒有的“做蛋糕”， 有的在“炒菜”。這時，教師觀察到有名幼兒一手拿著杯子，一手拿著胡蘿卜，不停地在杯子里攪動。幼兒沒說話。教師觀察了好久都不知道他在干什么，就將這一幕悄悄地錄了下來。隨后教師走過去問幼兒，幼兒說：“我在榨果汁?！苯處熁腥淮笪?。游戲結(jié)束時，教師把這些影像播放在電視上，請幼兒說說自己在玩什么，幼兒興致勃勃地互相介紹著。接下來的游戲，幼兒自然而然地互相模仿，幼兒之間的交流慢慢地增加了。

幼兒園游戲區(qū)開設(shè)在走廊上，每次游戲前后教師都很頭疼，要幫幼兒把桌子搬出來、搬進去。有次看到丞丞和洋洋兩個幼兒很用力地抬桌子（如圖3所示），教師將他們的行為拍攝下來，

圖3　

游戲結(jié)束時表揚了他們，后來每次游戲時幼兒都會一起幫忙抬桌子。

每次游戲時幼兒都興奮不已，有的幼兒忍不住尖叫。有一次看到鏹鏹雙手捂住耳朵，嘴巴里還喊著：“吵死了，吵死了！”教師將這一情景拍攝下來給幼兒觀看，讓他們來說說自己的想法，后來達成了一個約定——輕聲交談。游戲時教師不斷地提醒個別幼兒，慢慢地幼兒養(yǎng)成了輕聲交談的習(xí)慣。

四、巧用影像進行分享交流

鑒于小班幼兒口語表達能力較弱、好模仿的特點，利用影像資料進行分享交流，能夠使幼兒直觀地看到自己和別人在游戲中的行為，幫助幼兒回憶講述、互相模仿借鑒，較好地促進幼兒游戲行為的發(fā)展。但在交流的時候應(yīng)注意影像的選擇，有些負面行為盡量不出現(xiàn)幼兒本人，以免無意中對幼兒造成心理傷害。

1.游戲前分享素材

有些好的游戲情節(jié)影像，在游戲開始前找專門的時間分享，或布置一個欣賞角供幼兒自由觀看，或作為游戲?qū)氩シ沤o幼兒看，可以增進師幼之間的互相交流，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。例如，當(dāng)我們在游戲中拍攝到幼兒自發(fā)的新游戲、以物代物行為、創(chuàng)造性行為、合作行為等的影像，我們可在下次游戲開始前播放給幼兒觀看，請幼兒自己介紹，喚醒幼兒的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的游戲興趣，教師再對幼兒的經(jīng)驗進行總結(jié)并給出指導(dǎo)性意見。如此分享交流，可推進幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。

2.游戲后交流評價

每次的游戲都有許多內(nèi)容需要交流和分享，有許多的問題需要解決，但并不是都要在游戲后馬上做到。我們常常碰到這樣一個問題，幼兒游戲后心情愉快、情緒高漲，很多幼兒的注意力已經(jīng)不能夠相對集中，這時我們再讓幼兒從分散的游戲中集中過來進行游戲交流，不但要花費很多時間，而且只能取得事倍功半的效果。因此，我們對游戲內(nèi)容做了分類處理。對于游戲中遇到的一些需要現(xiàn)場解決的問題，如危險的動作，游戲結(jié)束后應(yīng)該立即交流評價，這時，影像能夠吸引幼兒的注意力，提高交流評價的效果。而其他大部分內(nèi)容和問題可以另外找時間進行分享交流和解決，這就更需要影像的幫助了。

五、結(jié)束語

幼兒的創(chuàng)造性游戲不是教師教出來的，而是幼兒自身生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地折射出來的。巧用影像資料可以更好地幫助教師為幼兒自發(fā)、自由、自主地游戲提供優(yōu)質(zhì)的支持和服務(wù)。

［1］ 錢晶瑩.以多元化的游戲評價提高幼兒游戲水平［J］.教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2009（5）：24-26.

［2］ 崔錦花.游戲在幼兒教學(xué)中的實施策略［J］.科學(xué)中國人，2015（30）：229.

作者信息

趙競梅，本科，一級教師，副園長。河北樂亭縣第三幼兒園，063699