音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查與分析

韋　琳

(黔南民族師范學(xué)院 外語(yǔ)系，都勻 558000)

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音體美專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查與分析

韋琳

(黔南民族師范學(xué)院 外語(yǔ)系，都勻 558000)

教育部最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這一改革方向和思路體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。本文通過集體問卷的形式，從進(jìn)校前的英語(yǔ)知識(shí)水平，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等五個(gè)方面分別對(duì)音樂系、體育系、美術(shù)系的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)所得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了分析并提出建議。以期能幫助擔(dān)任這些專業(yè)的英語(yǔ)教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而提高音體美專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

音體美專業(yè)；學(xué)習(xí)心理；調(diào)查；分析

一、前言

隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)作為高校音體美專業(yè)學(xué)生必備的公共基礎(chǔ)課，其重要性顯而易見。然而音體美專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如學(xué)生的厭學(xué)情緒和教師的困惑，都迫切地需要理論的指導(dǎo)。因此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀，卻發(fā)現(xiàn)大多是關(guān)于教學(xué)方法方面研究，而關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的研究的資料甚少，結(jié)合實(shí)證研究的資料更少?！白鳛橐幻咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師，如果不了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，是教不好英語(yǔ)的。”(劉志明，2005)因?yàn)椤敖虒W(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)的方法、教師本人的風(fēng)格、課堂教學(xué)的組織形式，均取決于對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解?！?王初明，1990)。可見如何能根據(jù)學(xué)生的心理將教學(xué)效果進(jìn)行得最好，是值得我們好好思考和研究的問題。因此，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，就音體美學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出了一些建議。

此次調(diào)查主要采取的是集體問卷形式，輔助以個(gè)別的訪談。調(diào)查對(duì)象主要是黔南民族師范學(xué)院14級(jí)美術(shù)系和體育系的學(xué)生，共214人。這些學(xué)生大多來自河南、河北、山西、安徽、江蘇、廣西和福建等地。正式調(diào)查之前，先在英語(yǔ)平均水平最好的14級(jí)美術(shù)(1)班進(jìn)行試調(diào)查，在試調(diào)查和個(gè)人訪談的基礎(chǔ)上對(duì)問卷進(jìn)一步修改之后，開始正式調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)24個(gè)問題，涉及原有英語(yǔ)知識(shí)水平、原有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等五個(gè)層面。

1.英語(yǔ)水平調(diào)查與分析。主要就學(xué)生是否拼讀單詞，語(yǔ)法掌握情況及聽說讀寫能力等方面進(jìn)行考察。

具體問卷內(nèi)容如下(第1至第4條)：

1.你的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)?yōu)?總分為150分)

A.90分以上B.60—90分C.60分以下

2.能否根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞

A.能B.不能

3.語(yǔ)法理解把握程度

A.看文章或做練習(xí)時(shí)基本無語(yǔ)法錯(cuò)誤

B.懂一點(diǎn)

C.一點(diǎn)都不懂

4.日常聽說讀寫能力

A.能用英語(yǔ)流利表達(dá)，能閱讀原版的英文書籍或文章，能完整準(zhǔn)確地書寫短文、書信、便條等。

B.能說一些常用的交際語(yǔ)，能讀與中學(xué)配套的一般文章，能寫一點(diǎn)點(diǎn)作文。

C.聽說能力不好，不能讀懂中學(xué)英語(yǔ)教材，不會(huì)寫英語(yǔ)作文。

從表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，調(diào)查對(duì)象中英語(yǔ)高考成績(jī)及格的學(xué)生僅為9.21%，64.87%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法掌握情況很差，61.46%的調(diào)查對(duì)象的聽說讀寫綜合能力表現(xiàn)為較差。

表1　調(diào)查對(duì)象的英語(yǔ)水平情況

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度的調(diào)查與分析。調(diào)查主要集中于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度的調(diào)查等幾個(gè)方面，主要內(nèi)容如下(第5至第10條)：

5.為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

A.今后工作生活需要

B.學(xué)校課程客觀要求

C.獲取等級(jí)證明

6.對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺如何？

A.非常喜歡B.一般C.非常不喜歡

7.你認(rèn)為學(xué)美術(shù)(體育、音樂)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有用么？

A.有用B.沒用

8.英語(yǔ)沒學(xué)好，你認(rèn)為是什么原因？

A.老師教得不好B.學(xué)習(xí)方法不好

9.我覺得自己歸納知識(shí)要點(diǎn)，很花時(shí)間，而且不一定準(zhǔn)確，最好老師歸納以后抄給我們，或印成復(fù)習(xí)提綱發(fā)給我們？

A.對(duì)B.不對(duì)C.不知道

10.是否依據(jù)課后作業(yè)來安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間？

A.是的B.不是的C.不一定

表2　英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度調(diào)查表

從表2的調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看到，雖然有76.15%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是有用的，并且有46.57%的學(xué)生表示喜歡學(xué)英語(yǔ)，但是有56.74%的調(diào)查對(duì)象是因?yàn)殚_設(shè)了英語(yǔ)課才選擇學(xué)英語(yǔ)的，這表明雖然大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用，也喜歡英語(yǔ)，但是大部分學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)。75.07%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己沒學(xué)好英語(yǔ)跟自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，只有少部分認(rèn)為跟老師教得好不好有關(guān)，69.54%的學(xué)生對(duì)老師的依賴程度較大，希望老師能抄寫或打印知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)提綱給他們。但是課后復(fù)習(xí)時(shí)間跟老師是否布置作業(yè)無太大的關(guān)系。

3.自尊心、焦慮、自信心調(diào)查與分析。有關(guān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的自尊心、焦慮以及自信心的問卷調(diào)查內(nèi)容如下(第11條至14條)

11.我目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面信心不足？

A.是的

B.感覺一般，但是正在努力

C.信心充足，覺得很有樂趣

12.我對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力感到懷疑？

A.是的B.不是的C.不確定

13.我對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到滿意？

A.是的B.不是的C.不確定

14.對(duì)于一篇英語(yǔ)課文，我無從入手？

A.是的B.不是的C.不確定

表3學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的自尊心、焦慮、自信心調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

題號(hào)A%B%C%1121.6967.9210.391262.8232.055.13133.6381.8114.561445.6932.5811.73

通過這個(gè)部分的調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，67.92%的學(xué)生還是想學(xué)英語(yǔ)的，帶有厭學(xué)情緒的學(xué)生只占少數(shù)。從12、13題所得出的數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)英語(yǔ)的能力感到質(zhì)疑。14題表明多數(shù)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的樹立是做好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

4.毅力和自控力的調(diào)查與分析。具體調(diào)查內(nèi)容如下：(15條至19條)

15.我是基于學(xué)習(xí)后期有無作用而選擇學(xué)習(xí)的？

A.是這樣的B.還是不學(xué)C.不確定

16.我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在學(xué)習(xí)方面不積極？

A.是的

B.有時(shí)候是這樣

C.不是的

17.我每天都會(huì)自覺拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)？

A.是的B.不是的C.不確定

18.遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)我常常會(huì)？

A.問同學(xué)、老師或找參考書

B.自己想辦法解決

C.感覺自己解不出來，所以放棄完成

19.我自主安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少？

A.不到30分鐘

B.1個(gè)小時(shí)左右或以上

C.不打算每天看，只是高興的時(shí)候?qū)W一學(xué)

表4　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中毅力和自控力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表4的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，74.21%的調(diào)查對(duì)象對(duì)于“將來會(huì)有用”的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)比較積極地去學(xué)，59.64%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)的惰性。55.3%的調(diào)查對(duì)象表示除了完成作業(yè)外，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。82.75%的調(diào)查對(duì)象只是在高興時(shí)才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)查與分析。有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的問卷調(diào)查的分析如下：(20條至24條)

20.學(xué)習(xí)英語(yǔ)我主要借助什么？

A.一本字典或電子詞典

B.一本語(yǔ)法書

C.一些參考書

D.除了教材外，什么都沒有

21.我是否打算制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并落實(shí)到實(shí)踐中？

A.完全聽從學(xué)校教師的安排

B.嘗試制定目標(biāo)，但是完成不積極

C.主動(dòng)制定計(jì)劃目標(biāo)，并落實(shí)到實(shí)踐中

D.從來沒這個(gè)打算

22.是否存在英語(yǔ)預(yù)習(xí)？

A.老師安排就預(yù)習(xí)

B.會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)

C.會(huì)在預(yù)習(xí)的過程中做好疑難點(diǎn)的標(biāo)明

D.借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

E.從不預(yù)習(xí)

F.有時(shí)候會(huì)預(yù)習(xí)，有時(shí)候不預(yù)習(xí)

23.聽課情況(可多選)

A.要上課時(shí)，我會(huì)提前花幾分鐘讀一讀課文或記一記單詞，從形式和思想上做好聽課的準(zhǔn)備

B.要上課時(shí)，我有時(shí)候坐在那里等老師講課，有時(shí)候和同學(xué)說話

C.對(duì)上課內(nèi)容聽不懂也不想聽

D.我只聽課，不記筆記，也不提問

E.一邊聽，一邊想，記下自己認(rèn)為重要的內(nèi)容

24.課后復(fù)習(xí)情況(可多選)

A.平時(shí)注意鞏固復(fù)習(xí)

B.平時(shí)不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)

C.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)

表5　學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表5的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。64.55%的調(diào)查對(duì)象上課的工具書就是字典或電子詞典，有些學(xué)生甚至表示直接使用手機(jī)查詞典，上課連字典都不帶。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

從上面的數(shù)據(jù)分析我們可以看出，音體美學(xué)生英語(yǔ)掌握程度不理想，基礎(chǔ)差，層次分化嚴(yán)重。多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法沒學(xué)好，掌握的詞匯量少，如此基礎(chǔ)的學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么我們?cè)撊绾芜M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？要回答這個(gè)問題，首先我們應(yīng)該從對(duì)他們不喜歡英語(yǔ)的原因剖析入手。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生保持了正確端正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，本身也想學(xué)好英語(yǔ)，但是苦于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心不足，加上學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)不科學(xué)，自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍處于被動(dòng)等因素的存在阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。解決上述問題，教師必須保持教學(xué)信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。外語(yǔ)教學(xué)研究者們還沒有發(fā)現(xiàn)有人由于智力問題而學(xué)不好英語(yǔ)的。而教師也應(yīng)該做好教學(xué)手段的創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)針對(duì)不同程度的學(xué)生選用不同的教學(xué)內(nèi)容和要求。使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能學(xué)有所成，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該要求學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)帶字典，通過字典的使用來培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期地檢查其完成情況，以便幫助其培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式習(xí)慣等五個(gè)層面對(duì)14級(jí)音體美專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，采取綜合問卷與訪談兩種形式，目的在于通過這些數(shù)據(jù)和分析為任課教師有針對(duì)性地教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)理論的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施提供參考?？傊思訌?qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，如何根據(jù)音體美學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力是每個(gè)任課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。由于本文的論題和篇幅有限，這些問題在此無法展開，但也給后續(xù)的更深層次的研究提供了無限空間。

[1]劉志明.高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理調(diào)查與分析[J].西南師范大學(xué)，2005(4)：5.

[2]郭曉麗.高職院校學(xué)習(xí)心理及行為的調(diào)查分析[J]深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(4)：80-84.

[3]王初明.應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)——外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理研究[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1990.

Psychological investigation and analysis to students majored in music,physical education and fine arts

WEI Lin

(SchoolofForeignLanguages,QiannanNormalCollegeforNationalities,Guizhou558000,China)

College English Curriculum Requirements lately issued by Ministry of Education,which emphasizes that the goal of college English teaching is to develop students’ English comprehensive proficiency.The direction and reform reflect the idea of ??the developmental needs of our current society.English teaching for musical,a P.E.and fine arts professional student,which is a branch part of college English teaching,is hard to meet this requirement.To solve the problem,teachers often conduct more research from teaching content and teaching methods,but results in little success.This is because the research ignores students’ psychological problem.Through the investigation in the form of collective questionnaire from pre-college English knowledge level to the five aspects of learning motivation,interests and attitudes,anxiety and self-confidence,perseverance and self-control,habits and methods of learning,this paper respectively analyzed the statistical data collected from the investigation and studied the Musical students,P.E.students and Fine Arts students psychological state of English learning.It is hoped to offer some tips for these professional English educational teachers to improve the quality of English teaching for the professional majors in Music,P.E.and Fine Arts.

music,P.E.and fine arts professionals;learning psychology;investigation；analysis

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.02.034

2016-01-24

貴州省教育廳“校本要求下的地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探究”課題(項(xiàng)目編號(hào)：2015zc057)

韋琳(1978—)，女(水族)，貴州三都，講師

G64

A

1009-8976(2016)02-0118-04

主要研究英語(yǔ)教學(xué)法。