新課程標準下如何上好美術鑒賞課

袁藝

摘要：新的教育理念的育人觀念需要我們進一步更新教學評價觀，從而更好地加強教學的實效性和促進教育功能延伸的職能性，以物之美，開啟心靈之美。我們要充分運用各種教學手段，不斷探索新的教學模式和思路，把自己培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)基礎知識，又能懂得鑒賞美和創(chuàng)造美的高素質(zhì)的美術教師。同時，在教學中也要以提高學生的審美能力、欣賞能力為已任，使學生的美育能更深入地滲透到學習中。在本文中，筆者就簡要談談在新課程標準下我們教師應該如何上好美術鑒賞課。

關鍵詞：新課程；美術鑒賞課；教師；學生

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0003

新課程標準指出：“應通過美術學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻?！遍L期以來，學校美術的評價只是單純的技巧技能的考查評價，忽視美術欣賞能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力呢？筆者認為還應從鑒賞中尋找，下面的方法步驟就是有利于提高學生鑒賞力的。

一、學會觀察細節(jié)

美術是視覺藝術，人們通過觀看去感悟其藝術形象的美和內(nèi)涵。因此，首先應引導學生深入仔細地觀賞作品的藝術語言和形象。引導學生運用自己的知識和生活經(jīng)驗，通過藝術形象產(chǎn)生聯(lián)想和想象，探索藝術形象所引申的畫外畫、弦外音。在觀賞過程中使學生和美術作品里的藝術語言產(chǎn)生互動和共鳴，調(diào)動學生再創(chuàng)造的積極性。

以欣賞《梵高自畫像》為例：當梵高的自畫像在屏幕出現(xiàn)時，學生聚精會神地觀看這位知名畫家的形象，教師要求仔細觀察人物長相特征以及表現(xiàn)手法和人物的內(nèi)心表現(xiàn)，但此時學生是很難理解的。這個時候?qū)W生引入第二個程序——學生提問題。

二、注意問答結合

教師對學生提問的目的在于讓學生帶著問題觀察，使學生主動參與、勤于思考。首先問：學生在梵高的自畫像上看到了什么？（外表）一位學生很得意地對梵高自畫像的表象評論一番，顏色豐富明顯，形象稍帶夸張，耳朵上纏著紗布。接著問：自畫像里面有畫家表達的寓意，能看出畫家的內(nèi)心活動嗎？（內(nèi)在）由于學生對藝術家所處的時代背景、創(chuàng)作動機、思想感情都不是很了解，因此學生很難體會出每個細節(jié)的含義。這時就需要教師說明：梵高是一個非常善良的人，曾經(jīng)當過牧師，把自己的東西分給貧困的礦工，但是他的這個行為卻被當時的社會所排斥，他的同事認為他給基督丟臉而調(diào)動了他的工作。后來因為創(chuàng)作觀念的不同，跟朋友鬧的不愉快，梵高認為沒有人理解他，沖動之下割下了自己的耳朵。在他去世后，他的藝術理念得到全世界的認可，但在當時卻是一味地備受打擊和嘲笑。

當學生明確了人物經(jīng)歷的來龍去脈后，應繼續(xù)引導學生分析梵高前期自畫像和后期自畫像的區(qū)別以及心理的變化，體會自畫像是如何表現(xiàn)出藝術家內(nèi)心世界的。

三、善于比較

在美術欣賞教學中采用比較的方法有助于欣賞不同的藝術作品、藝術形象和藝術語言。

有比較，才有鑒別。用比較的方法去鑒賞美術作品，會有意想不到的效果。比較的方法分為兩種：一種是橫向的，比較同一主題、同一時代的藝術家采用了那些不同的手法去表現(xiàn)。另一種是縱向的展開，同一主題在不同時代環(huán)境中，藝術家采用哪些不同的處理手法和表現(xiàn)形式。

比如：在欣賞西方建筑時，可以將羅馬式建筑和哥特式建筑放在一起對比，揭示各自的藝術特征及宗教意義。古羅馬建筑中對天然混凝土的使用，使其在形制上發(fā)生了巨大變化，券拱的跨度增大，穹窿頂、十字拱等新的空間結構形制出現(xiàn)，另外，羅馬建筑追求豪華式裝飾，并體現(xiàn)一種粗獷而壯麗的建筑風格，體現(xiàn)了堅固、適用和美觀的建筑原則。13世紀產(chǎn)生的哥特式教堂有著許多尖塔的建筑，這在形式上與羅馬建筑有明顯的區(qū)別，哥特式教堂能使信徒走進教堂時仰起頭來，有接近天堂之感。這樣的對比分析就很清晰地揭示了兩種建筑藝術的特征和內(nèi)涵。

在欣賞各種藝術流派美術作品時，學生難以分辨，同樣可以采用比較的方法來分析。

例如：把印象主義和新印象主義作品放在一起欣賞，通過比較來揭示各自的特征。欣賞時將法國畫家愛德華·馬奈的印象主義作品和法國畫家喬治·修拉的新印象主義作品放在一起，從藝術語言、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)內(nèi)容等方面進行比較。印象主義不注重情節(jié)的表現(xiàn)主張對景寫生，對光與色格外的關注，表現(xiàn)出新穎的創(chuàng)意；新印象主義對印象主義的原來進一步發(fā)展，把純色分割成點、塊排列在畫布上，通過人的視覺作用達到和諧。

運用比較的方法進行美術鑒賞，是一種合乎人們認識事物、理解事物本質(zhì)特征規(guī)律的好方法，這樣的比較分析能夠使學生比較容易理解、分辨不同藝術流派的特征。

四、講好故事

美術作品中的人物畫、風俗畫、歷史畫和宗教畫常常有一些故事情節(jié)，如果這些內(nèi)容不講，學生就很難深入理解這些作品，如《韓熙載夜宴圖》《步輦圖》等作品都有豐富的故事情節(jié)，在欣賞過程中加入講故事，把作品的故事情節(jié)介紹給學生聽，是很受學生歡迎的，但是不能單純地講故事，應在其中貫穿學科教學，特別是思想教育。比如在講《最后的晚餐》時，要著力講猶大的背叛，把真假、善惡、美丑講透。

五、運用好現(xiàn)代化技術

現(xiàn)代美術課堂既要讓學生了解美術知識、具備鑒賞能力，也要讓學生產(chǎn)生對美術鑒賞的興趣，這就要求課堂氣氛活躍、新穎。而現(xiàn)代多媒體技術打破了常規(guī)的教學方法，可以通過電子設備豐富課堂形式以及內(nèi)容，每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高效課堂要結合音頻、視頻、圖文并茂的形式，聯(lián)系現(xiàn)代生活中美育的知識，分析鑒賞傳統(tǒng)的美育模式，并能夠借古明今，以達到學生愿意學、喜歡自主學習的課堂氛圍。同時，學生有什么不懂的問題也可以通過網(wǎng)絡去獲取答案，慢慢積累知識，把研究性的問題帶到課堂上解決，比以往所有內(nèi)容都要到課上解決的教學方式高效率很多。

學校美術教育，是在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導下，學校教育體系中通過美術活動的方式培養(yǎng)學生的學科，其目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術家，而是通過美術教育讓學生掌握美術方面的知識，去培養(yǎng)學生種種美術方面的能力和品質(zhì)。在新課程標準理念的引導下，我們應該清楚地認識到：初中美術欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，而不是掌握多少美術史論和多少美術技法理論，其根本目的是學會用一種美好的心態(tài)面對社會、面對未來。教育的任務不僅是用知識來充實學生的頭腦，而且要發(fā)展他們的智力和才能，教學應當促進人的全面發(fā)展，有助于人的高尚品德的形成。新的教育理念的育人觀念需要我們進一步更新教學評價觀，從而更好地加強教學的實效性和促進教育功能延伸的職能性，以物之美，開啟心靈之美。我們要充分運用各種教學手段，不斷探索新的教學模式和思路，把自己培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)基礎知識，又能懂得鑒賞美和創(chuàng)造美的高素質(zhì)的美術教師。同時，在教學中也要以提高學生的審美能力、欣賞能力為已任，使學生的美育能更深入地滲透到學習中。

（作者單位：江蘇省南京六合實驗高級中學 210000）