關(guān)于美術(shù)課豐富學(xué)生繪畫想象力措施之我見(jiàn)

韓玉

摘要：在美術(shù)課堂中，本文從行為措施、心里措施、環(huán)境措施等方面來(lái)提高學(xué)生的想象力，從而提高美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；豐富；想象力；學(xué)生

當(dāng)前，在我國(guó)不斷推動(dòng)中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異化培養(yǎng)，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生美術(shù)潛質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新能力從而提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的積極效果。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑就是就是加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度和獨(dú)立上手能力，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)在主動(dòng)實(shí)際中鍛煉。

（一）行為措施：指引方向，給與機(jī)會(huì)。

教學(xué)，顧名思義，就是教與學(xué)。教學(xué)方法包括教法與學(xué)法。

1.開拓想象時(shí)空。藝術(shù)的創(chuàng)作來(lái)于想象。初中美術(shù)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該用設(shè)置情境的手段來(lái)開拓想象時(shí)空，把所授藝術(shù)內(nèi)容與學(xué)生求知欲間放在一個(gè)合適的位置，幫助學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)好的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練上手能力，提升心智水平。

2.強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)訓(xùn)。他是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的根本。這種藝術(shù)的培訓(xùn)大致囊括：水彩造型設(shè)計(jì)、勾線、上色：泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼等，所以，此種訓(xùn)練一方面要緊密聯(lián)系每一學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不但要把握全局，還有點(diǎn)面結(jié)合；努力照顧到全班每一名同學(xué)，又必須關(guān)照所有個(gè)體，做到具體問(wèn)題具體分析；贊許與扶助相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技術(shù)難關(guān)上的突破。

3.挑選創(chuàng)作路徑。（1）比較分析法。這一階段的學(xué)生的觀察力已有了大幅度的提升，完全可以積極主動(dòng)的觀察、描述目標(biāo)事物、思索藝術(shù)實(shí)物的不同特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中比較一般和具體實(shí)物后，心中便有了創(chuàng)作素材，緊接著以自己的藝術(shù)感覺(jué)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作就一氣呵成了。（2）手腦并用法。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，教師可依據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在動(dòng)手中形成良好的藝術(shù)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自我突破。

本措施實(shí)施中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的意識(shí)動(dòng)態(tài)，重視學(xué)生的藝術(shù)加工手段。實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)教師的講解，動(dòng)手實(shí)踐和激烈交流中體會(huì)策略，訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)思維能力，達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

（二）心理措施：提升意識(shí)，親自上手。

1.激發(fā)興趣：興趣是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的秘鑰所在，它為學(xué)生追求真理、拓展思維提供著無(wú)窮動(dòng)力，也是增強(qiáng)學(xué)生積極好學(xué)的完美途徑。

2.溝通情感：每一名學(xué)學(xué)生們生都是一個(gè)唯一的學(xué)習(xí)個(gè)體，所以清楚明了的掌握學(xué)生的心理狀況，與進(jìn)行精神交流，利于學(xué)生的親身體驗(yàn)，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。教師在課堂上要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，這樣做是為了拉近師之間的心理距離，從而促進(jìn)學(xué)生們親自參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)：其次要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，必須讓學(xué)生卸下心防，作業(yè)品質(zhì)無(wú)論好壞，必須不能影響老師對(duì)同學(xué)的判斷。對(duì)于這一點(diǎn)，要多給學(xué)生參與的自信心，允許學(xué)生犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠放松下來(lái)。如此做的話，雖然學(xué)生可能對(duì)答案并不肯定，他們也會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去的，他們的創(chuàng)作靈感也會(huì)極大地進(jìn)發(fā)；在新鮮知識(shí)的求索中，通過(guò)努力參與而獲取成功，都會(huì)有積極的心理暗示。教師在實(shí)際教學(xué)工作中不能把教學(xué)目標(biāo)放的太低，否則學(xué)生就會(huì)很容易的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣的話，達(dá)到學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有什么意義，倘若目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，學(xué)生必定會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有信心。所以，要想幫助學(xué)生獲取積極的心理暗示，教師理所當(dāng)然的應(yīng)把預(yù)期目標(biāo)設(shè)置在一個(gè)合適的位置。隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)節(jié)難易度。當(dāng)難度較小時(shí)，想法提高難度；當(dāng)目標(biāo)過(guò)高時(shí)，教師要適時(shí)抬高難度。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有沒(méi)成預(yù)期目標(biāo)的話，教師應(yīng)給與積極的反應(yīng)；當(dāng)學(xué)生達(dá)到理想狀態(tài)的時(shí)候，教師給與恰如其分的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都可以獲取滿足，達(dá)到增加參與度的效果。

（三）環(huán)境措施：創(chuàng)設(shè)條件，提供環(huán)境。

學(xué)生擁有了對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力之后，就是缺少能夠參與藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了，否則一切都是空談。教師要做到的就是：根據(jù)美術(shù)教材的特點(diǎn)和教授對(duì)象的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)條件。幫助學(xué)生獲取能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

1.學(xué)生作品展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。繪畫和手工作品都是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生們可以親身感知，也特別容易接納。尤其是彼此熟悉的人之間的優(yōu)秀作品展，從情理上說(shuō)，學(xué)生都愿意看，欣賞之余還可以不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)到這些作品當(dāng)中的長(zhǎng)處。課前，教師可以拿一些以往的優(yōu)秀作品當(dāng)案例，還可以把自己學(xué)生中優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，也可以安排學(xué)生分組討論。學(xué)生會(huì)因此激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)真研習(xí)，深入思索，因?yàn)檫@種訓(xùn)練會(huì)對(duì)自身水平的提高有很大的輔助作用。教師以借此機(jī)會(huì)講授一些基本的藝術(shù)創(chuàng)作技法，品評(píng)這些作品的特點(diǎn)，學(xué)生隨之會(huì)取得藝術(shù)上的不斷提升。同時(shí)教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生積極的參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去，此舉大有裨益。

2.學(xué)生走上講臺(tái)，嘗試扮演教師的角色。打破傳統(tǒng)教育中，師講生聽的狀態(tài)。這樣課堂氣氛就不會(huì)再沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性也得到了發(fā)揮，就不會(huì)再厭學(xué)了。教師要學(xué)會(huì)努力營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生走積極的參與到教學(xué)工作中。之后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，不斷進(jìn)步。

3.學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)步。以往的一些美術(shù)教師多采用教師講評(píng)法批改學(xué)生作品，有損傷學(xué)生個(gè)性發(fā)展的嫌疑。實(shí)踐中教師可以嘗試運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)的種評(píng)價(jià)手段：依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分步進(jìn)行。在低年級(jí)以互評(píng)為主，高年級(jí)以互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作，加之以教師的啟發(fā)與指點(diǎn)，從而形成—套完整的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)能力的飛躍。

綜上所述，拓展學(xué)生的思維，豐富他們的想象力，教師要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好環(huán)境，再輔之以得當(dāng)?shù)牟呗?，才可以極大的激發(fā)學(xué)生豐富的想象，提升學(xué)生的藝術(shù)感悟力。