生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽在生理學(xué)教學(xué)中的研究

鐘軼

摘要：目的：探究在生理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的效果。方法：選取我院2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的84名學(xué)生作為研究對(duì)象，分為對(duì)照組和觀察組兩組。對(duì)照組學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，觀察組學(xué)生則在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。比較兩組學(xué)生病理生理學(xué)期末考試的成績(jī)。結(jié)果：觀察組學(xué)生期末理論考試成績(jī)87.83±4.39、實(shí)踐成績(jī)86.81±4.75分均高于對(duì)照組的81.49±4.41分、79.68±4.57分，上課積極率95.24%高于對(duì)照組的78.57%，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在生理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有較高的開(kāi)展價(jià)值，值得應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；知識(shí)競(jìng)賽；學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)質(zhì)量

前言.生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)踐與理論相結(jié)合的醫(yī)學(xué)入門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還要接受實(shí)踐操作的訓(xùn)練。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大，再加上常規(guī)教學(xué)手段較難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)生生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。本研究在2015級(jí)臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間開(kāi)展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，探究其效果，結(jié)果如下。

1.資料和方法

1.1一般資料。選取我院2015級(jí)84名臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為研究的對(duì)象，其分為對(duì)照組和觀察組兩組，每組42名。研究對(duì)象選取之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，排除考試成績(jī)?cè)?0分以下、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生。其中，對(duì)照組男17名、女25名；年齡19～21歲，平均20.28±0.71歲；理論考試67.56±4.37分、實(shí)踐考試64.68±5.43分。觀察組男19名、女23名；年齡19～21歲，平均20.42±0.58歲；理論考試68.85±4.52分、實(shí)踐考試65.73±4.97分。兩組學(xué)生一般資料并經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理并未發(fā)現(xiàn)明顯差異，具有比較價(jià)值。

1.2方法：1.2.1對(duì)照組。該組學(xué)生接受常規(guī)手段進(jìn)行教學(xué)：課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課內(nèi)容包括理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩部分；學(xué)生參加全校的常規(guī)期中、期末考試。1.2.2觀察組。該組學(xué)生在常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上開(kāi)展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，其中，常規(guī)教學(xué)方法、內(nèi)容與對(duì)照組學(xué)生一致。①競(jìng)賽分組：按學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行排序分組，每6名學(xué)生1組，將學(xué)生分為7個(gè)組；每個(gè)小組安排一名老師擔(dān)任評(píng)委、計(jì)分的工作：②競(jìng)賽流程：競(jìng)賽分為必答題、抽簽題與搶答題3個(gè)環(huán)節(jié)。期中，必答題為老師上課中講解過(guò)的生理學(xué)教學(xué)理論、實(shí)踐操作的重點(diǎn)：抽簽踢環(huán)節(jié)中的各個(gè)題目的難度適中、相近，保證題目的公平性；搶答題在選題前確定答案，分為A、B、c、D4個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇。③競(jìng)賽安排：根據(jù)學(xué)生的課業(yè)、常規(guī)考試進(jìn)行調(diào)整，可在期中考試后進(jìn)行，避開(kāi)學(xué)生繁重的考試任務(wù)：可將競(jìng)賽安排在于學(xué)生課程不沖突的周末，競(jìng)賽時(shí)間為2個(gè)小時(shí)。④記分與獎(jiǎng)勵(lì)方法：每個(gè)小組的成績(jī)由一名老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)答題環(huán)節(jié)結(jié)束后公布當(dāng)前各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)：競(jìng)賽結(jié)束后根據(jù)各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)高低公布第1、2、3名獲得小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)勵(lì)品；⑤競(jìng)賽總結(jié)與反思：在結(jié)束競(jìng)賽后，由生理學(xué)任課教師總結(jié)競(jìng)賽過(guò)程并提出比賽中過(guò)程中各個(gè)小組、各個(gè)成員的薄弱項(xiàng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。兩組學(xué)生均由同一名老師進(jìn)行授課。教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排均一致。

1.3觀察指標(biāo)。比較兩組學(xué)生期末考試、上課情況；其中，上課積極性根據(jù)學(xué)生的上課情況進(jìn)行評(píng)定：①積極：學(xué)生100%按時(shí)進(jìn)入教室上課：②一般：上課簽到率學(xué)生在90%以上，偶有遲到現(xiàn)象：③消極：上課簽到率在90%以下，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課現(xiàn)象。④上課積極率=（積極例數(shù)+一般例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。使用SPSS19.0軟件系統(tǒng)處理本文中獲取的數(shù)據(jù)資料。X±S、%分別表示計(jì)量資料、計(jì)數(shù)資料，結(jié)果分別用tx2檢驗(yàn)，P<0.05表示兩組數(shù)據(jù)差異大，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1考試情況。經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，觀察組學(xué)生理論、實(shí)踐考試分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2上課情況。對(duì)兩組學(xué)生的上課遲到、到課情況進(jìn)行分析，對(duì)照組學(xué)生積極13例、一般20例、消極9例，上課積極率為78.57%；觀察組學(xué)生積極15例、一般25例、消極2例，上課積極率為95.24%。兩組學(xué)生上課積極率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=5.13，P=0.02）。

3.討論

當(dāng)前，患者及家屬對(duì)醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平越來(lái)越高，給當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作帶來(lái)了一定的壓力。生理學(xué)是醫(yī)務(wù)人員必須要掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，打好生理學(xué)的基礎(chǔ)有利于醫(yī)學(xué)院學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)。針對(duì)于當(dāng)前生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量已成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。知識(shí)競(jìng)賽是一種通過(guò)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考察、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的競(jìng)賽模式。競(jìng)賽內(nèi)容包括理論、操作知識(shí)，分為必答題、選答題及搶答題3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)、反應(yīng)能力均具有一定的要求，符合學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前知識(shí)競(jìng)賽在各個(gè)學(xué)習(xí)階段、專(zhuān)業(yè)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。將知識(shí)競(jìng)賽模式引入生理學(xué)教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生向更好的水平發(fā)展。此外，在開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及臨床發(fā)揮的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

本研究結(jié)果顯示觀察組學(xué)生期末理論考試成績(jī)87.83±4.39、實(shí)踐成績(jī)86.81±4.75分均高于對(duì)照組的81.49±4.41分、7 9.68±4.57分，上課積極率95.24%高于對(duì)照組學(xué)生的78.57%，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.0 5）。終上所述，在生理學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有較高的開(kāi)展價(jià)值，值得應(yīng)用。