高中美術(shù)欣賞教學(xué)實踐探析

孫麗莉

摘 要： 高中美術(shù)欣賞與評述教學(xué)是新課程強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)內(nèi)容，事關(guān)學(xué)生的美術(shù)知識和技能學(xué)習(xí)，更涉及學(xué)生美術(shù)綜合修養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要部分。教師應(yīng)從教學(xué)實踐出發(fā)，營造有趣的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓抽象的美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，興趣盎然，從而完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 欣賞與評述教學(xué) 教學(xué)實踐

學(xué)習(xí)的重要動力來自于興趣。成功的高中美術(shù)教學(xué)離不開學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生只有感受到美術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，才會深入其中，積極探索與思考。因而，美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的特有魅力，使美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，巧妙引入課程內(nèi)容

教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引發(fā)學(xué)生共鳴的情境，形成一種學(xué)習(xí)、娛樂交融的課堂氣氛。這樣可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。美術(shù)教師還可以采取多種手段輔助教學(xué)，如用幻燈、投影、錄像等播放作品，給學(xué)生一個直觀感受，在欣賞的同時，可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。如在《韓熙載夜宴圖》一畫欣賞中，放一曲中國古典音樂，那么學(xué)生在視覺、聽覺上就會有一個直觀感受。除此之外，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生實地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等，把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的氛圍會更加濃厚。

總之，教師只有營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，才能激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.感受情境，自主探索，妙趣橫生

在教學(xué)過程中，教師在分析作品的思想性、藝術(shù)性或抽象派、印象派、后印象派等時，可具體分析其作品對當(dāng)時的貢獻(xiàn)和后世的影響，也可對作品的時代背景，所表述的故事情節(jié)及對畫家的軼事，生活史作映襯、渲染，以求得到詼諧或催人奮進(jìn)的震顫。而教師在分析作品時如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素進(jìn)行分析，則學(xué)生顯然是不太愿聽的，應(yīng)從作品的“情節(jié)”入手。心理學(xué)研究認(rèn)為這是人的一種求知需要，因為故事中有情節(jié)性、猜想性與神秘感，十分容易吸引人的注意力。如在講關(guān)于凡·高的畫時，不妨講一些關(guān)于這位大畫家的逸事，讓學(xué)生親自體味畫家的生活背景及心理狀態(tài)等。還有達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎》中神秘的微笑及本畫在盧浮宮丟失的故事。

所以，采取這種方法欣賞使學(xué)生興趣濃厚，精神集中，思路開闊，如臨其境，不知不覺中受到作品感染，為教學(xué)平添色彩。

3.生活體驗，小組活動，志趣盎然

“教學(xué)中要讓學(xué)生‘動起來，要多參與教學(xué)活動，使學(xué)生由靜靜地聽變?yōu)閷W(xué)生自己親身體會作品。課堂交流是課堂情境中教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞與反饋的行為過程”。這樣可以調(diào)動學(xué)生的主觀感受，以真情實感體會、理解作品，真實表露自己的藝術(shù)情感。如在欣賞西班牙畫家畢加索的作品《格爾尼》時，引導(dǎo)學(xué)生首先從作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行觀察，觀其色彩造型。讓學(xué)生以小組合作形式從中找出“人、牛、馬”的形象圖形，學(xué)生在討論中一邊討論一邊思考，充分發(fā)揮想象力，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每一位學(xué)生面對畫面的感受都是不一樣的。教師指導(dǎo)學(xué)生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即活動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對作品的意義內(nèi)涵，并通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

4.集體展評，活動延伸，涉筆成趣

“評”是要讓學(xué)生暢所欲言。變“課本教學(xué)生”為“學(xué)生問課本”，讓學(xué)生敢于談出個人與眾不同的真情實感。長此以往，使學(xué)生形成“凡是課本上的都是正確的，不可更改”的思想，這種思想不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于發(fā)表個人見解。要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)思維與想象，就必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀念，美術(shù)欣賞是一種特殊的意識活動，對同一件作品有不同的看法和感受是完全正常的，要敢于否定才能敢于肯定。只有這樣才能活躍學(xué)生思維，使他們各抒己見?！敖虒W(xué)是一種旨在引起學(xué)校的師生之間互感互動的系統(tǒng)活動”。教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持，則必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃。認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過長久而不間斷地鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久保持下去。

總之，興趣是進(jìn)步的動力，高中美術(shù)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的參與激情與興趣，需要教師營造一個興致盎然的課堂氛圍，使學(xué)生樂于其中，寓教于樂，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮其主體作用，將高中美術(shù)教學(xué)引向更高境界，順利實現(xiàn)高中美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]程國平.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2013.

[2]傅杰.美術(shù)欣賞教學(xué)的基本要素[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]靳玉樂.高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計概要[J].四川：四川教育出版社，2014.

[4]解為民.美術(shù)教學(xué)的概覽[M].上海：上海美術(shù)出版社，2015.