將游戲進(jìn)行到底

徐玲玉

摘 要： 在幼兒園教育中，游戲是不可缺少的活動(dòng)之一，它對(duì)孩子身心等各方面的發(fā)展有重要影響，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高也有不可忽視的作用。除此之外，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園中孩子日常活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及理解能力等多種能力的提高同樣非常重要。因此，本文針對(duì)這一問題，對(duì)如何將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討與分析，希望對(duì)幼兒園教育起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒園教育 游戲課程 區(qū)域活動(dòng)

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，目前在幼兒園中普遍存在以下兩個(gè)問題：一是幼兒園游戲課程常常半途而廢，使得其作用得不到較好發(fā)揮；二是幼兒園中區(qū)域活動(dòng)缺乏趣味性，使得孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生壓力而喪失興趣。目前，能夠有效解決這兩大問題的主要方法就是將幼兒園游戲課程和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使得二者能夠有效互補(bǔ)。因此，對(duì)如何將幼兒園游戲課程與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討與分析非常有必要。

一、幼兒園游戲課程與區(qū)域活動(dòng)的種類及特點(diǎn)

根據(jù)已有研究，可以將幼兒園游戲課程分為以下大的三個(gè)類別，分別是表演游戲、角色游戲及結(jié)構(gòu)游戲。

在表演游戲中，主要是讓孩子通過扮演與模仿不同作品中的不同角色體會(huì)作品中的情感與美，這對(duì)孩子審美能力、感受能力及情感表達(dá)能力等各個(gè)方面有非常重要的影響。除此之外，孩子在表演過程中，還可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力及肢體協(xié)調(diào)能力。由此可以得知，幼兒園游戲課程中表演游戲?qū)⒆拥挠绊懢薮?。然而，根?jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在許多幼兒園的表演游戲中，大多數(shù)孩子只能充當(dāng)觀眾，只有少部分孩子能夠切實(shí)參與到游戲中并在游戲中獲得鍛煉，這種情況就使得表演游戲作用的發(fā)揮受到限制。對(duì)于角色游戲而言，它和表演游戲最大的不同就是角色游戲需要孩子通過自己的想象，而不是模仿向他人反映自己眼中的生活和世界。因此，相比于表演游戲來說，角色游戲更側(cè)重于對(duì)孩子想象力與轉(zhuǎn)化力的鍛煉。與此同時(shí)，因?yàn)榻巧螒蛑饕宫F(xiàn)的是孩子對(duì)生活和世界的理解，所以在角色游戲中還要求孩子在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)世界、觀察世界的眼睛。在結(jié)構(gòu)游戲中主要是對(duì)孩子的動(dòng)手能力和空間想象力進(jìn)行鍛煉，因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)游戲中一般要求孩子根據(jù)老師的問題自己想象并動(dòng)手完成相關(guān)游戲[1]。

當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)也會(huì)對(duì)孩子的各方面能力的發(fā)展產(chǎn)生不一樣的影響。在大多數(shù)幼兒園中，區(qū)域游戲中的區(qū)域一般被劃分為表演區(qū)、語言區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、美工區(qū)及音樂區(qū)五大區(qū)域，這五大區(qū)域分別負(fù)責(zé)對(duì)孩子不同的能力進(jìn)行鍛煉，孩子通過完成區(qū)域中的活動(dòng)，就可以在一定程度上按照老師所制訂的培養(yǎng)計(jì)劃健康成長。

二、幼兒園園游戲課程與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的若干對(duì)策

（一）表演游戲和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

通過上文分析不難發(fā)現(xiàn)，表演游戲主要是對(duì)孩子的審美能力、感受能力、情感表達(dá)能力、語言表達(dá)能力及肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，為了使得游戲能夠進(jìn)行到底并取得更好的鍛煉效果，在將表演游戲和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過程中就應(yīng)該盡量讓更多的孩子加入其中參與表演。比如在經(jīng)典表演游戲“白雪公主和七個(gè)小矮人”中，為了使得更多孩子能夠參與其中，老師可以使用區(qū)域活動(dòng)中的音樂區(qū)，讓部分孩子擔(dān)當(dāng)這個(gè)游戲中的“音樂家”；可以使用美工區(qū)，讓部分孩子動(dòng)手完成游戲中道具的制作；可以使用結(jié)構(gòu)區(qū)，讓部分孩子幫助完成游戲場景的布置；可以使用表演區(qū)，讓孩子擔(dān)任游戲中大大小小的角色，這個(gè)角色除了經(jīng)典的“主人公”之外，為了使得更多孩子能夠加入，老師還可以讓一些孩子扮演游戲中的“小配角”，如大樹、小松鼠等。只有這樣將表演演戲和區(qū)域活動(dòng)更加緊密地結(jié)合在一起，才可能使得更多孩子在游戲活動(dòng)中有更大收獲[2]。

（二）角色游戲與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

在角色游戲中，為了使得孩子能夠?qū)ι钣懈由钋械捏w會(huì)，為了使得孩子能夠更加擅長發(fā)現(xiàn)生活中的美，老師可以采取一定的行動(dòng)將區(qū)域活動(dòng)中的各個(gè)材料、各種資源有效融合。比如當(dāng)進(jìn)行角色游戲“我是售貨員”時(shí)，老師可以運(yùn)用區(qū)域互動(dòng)中的美工區(qū)，讓孩子將售貨員的日常工作“畫”出來，可以使用語言區(qū)和表演區(qū)，讓孩子體驗(yàn)售貨員的日常工作，可以使用結(jié)構(gòu)區(qū)讓孩子對(duì)“貨架”進(jìn)行整理，以此鍛煉他們的動(dòng)手能力，等等。

（三）結(jié)構(gòu)游戲與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

結(jié)構(gòu)游戲一般情況下是讓孩子自己動(dòng)手完成制作，且在大多數(shù)結(jié)構(gòu)游戲中都需要運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中的部分材料和資料，因此它與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合不言而喻，在這里就不一一詳細(xì)描述。

三、結(jié)語

在幼兒園教育中，不論是游戲課程還是區(qū)域活動(dòng)，對(duì)孩子的成長都有非常大的影響。因此，老師只有將其有效結(jié)合，讓孩子對(duì)游戲和活動(dòng)有更大的興趣，并讓孩子能夠更好地參與其中，才能使得幼兒園課堂取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]施熒盈.民族民間游戲在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2015（19）：123-124.

[2]朱銀娣.美酒飄香惹人醉——游戲性區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)踐和反思[J].速讀（上旬），2014（6）：336-336.