初中體育教學(xué)策略的應(yīng)用探索

馮杰

摘 要： 隨著社會的發(fā)展和教育的進步，素質(zhì)教育的發(fā)展進程不斷加快。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生德智體美勞全項發(fā)展。體育教學(xué)作為初中教育中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對初中教育有重要的影響。目前，我國初中體育教學(xué)存在問題，既降低初中體育教學(xué)效率，又不利于初中學(xué)生體育素質(zhì)的提升。為此，有關(guān)部門有必要針對初中體育教學(xué)有效開展的問題進行研究。本文主要論述了參與式教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 參與式教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

體育教學(xué)策略的定義為：體育教學(xué)策略是為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)所預(yù)想的教學(xué)環(huán)境和條件設(shè)計體育教學(xué)過程、教學(xué)方法及根據(jù)實際發(fā)生的教學(xué)情景調(diào)整教學(xué)程序和方法的思想和方略。要使學(xué)生真正成為體育鍛煉的收益者和參與者，必須先讓學(xué)生對體育教學(xué)活動和鍛煉有好感，再逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育活動的意識，這樣才能讓學(xué)生樹立終身鍛煉的終極目標。目前，我國初中體育教學(xué)中存在較多的不足，使得教學(xué)效果大打折扣。把握好參與式教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對提升初中體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的教育意義，而且對提高初中學(xué)生身體素質(zhì)具有現(xiàn)實意義。

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)即合作式教學(xué)，有效應(yīng)用于教學(xué)活動中，對提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進作用。此種教學(xué)方法，要求學(xué)生之間、師生之間有效交流，促使教師采用多樣化的、靈活性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，注重理論結(jié)合實際，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。參與式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提升學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)[1]。

二、初中體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)校不夠重視體育教學(xué)

學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度，直接關(guān)系到初中體育教學(xué)的成效。初中學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，使得課時數(shù)量少，難以滿足初中體育教學(xué)的需要。許多初中學(xué)校更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而在課程設(shè)置方面不夠合理，即重視文化學(xué)科，輕視體育等學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的深入開展，對體育教學(xué)有著更高的要求，促使初中學(xué)校有必要更好地開展體育教學(xué)[2]。

（二）體育教師的教學(xué)能力有限

初中體育教師的教學(xué)能力水平，對體育課程教學(xué)和學(xué)生的體育素質(zhì)有重要的影響。由于初中體育教師的教學(xué)水平有限，從而降低初中體育教學(xué)的有效性。一方面，部分初中體育教師未能正確認識體育教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，更加重視文化課程教育，忽視體育等學(xué)科教育，使得教師對體育教學(xué)的認識程度不夠。另一方面，初中體育教師在教學(xué)活動中采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式施教，降低教學(xué)效果。為此，針對初中體育教學(xué)中存在的主要問題，教育部門或?qū)W校方面有必要采取有效的解決措施加以應(yīng)對，以提升初中學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的體育素質(zhì)[3]。

三、參與式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的作用

（一）增強教學(xué)的實踐性

參與式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增強教學(xué)的實踐性。因為初中體育教學(xué)本身具有較強的實踐性，所以體育教師有必要充分落實體育的實踐性。參與式教學(xué)重在強調(diào)師生之間或?qū)W生之間的互動，以加強教師與學(xué)生的互動能力，從而增強體育教學(xué)效果。為此，教師必須積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，注重理論結(jié)合實際，給予學(xué)生充足的時間進行動作練習(xí)，以加深學(xué)生的記憶[4]。

例如：在加速跑起跑的體育教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生講解起跑要領(lǐng)，并同時為學(xué)生做示范。因為絕大多數(shù)初中學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)立式起跑姿勢，對蹲踞式起跑姿勢的掌握程度不夠，所以教師有必要進行細致且精練的講解。通常，教師講解的時間要合理掌握，以留下充足的時間給學(xué)生實際操作，使學(xué)生將理論聯(lián)系實際，深化教師對理論部分的講解，熟悉掌握動作要領(lǐng)，加強記憶。蹲踞式起跑動作要領(lǐng)主要分為三部分：一是各就位階段，學(xué)生的頸部應(yīng)保持放松狀態(tài)。學(xué)生通過對該階段的練習(xí)，不僅能夠體會快速跑之前的緊張而放松狀況，而且能夠明確各就位階段的注意事項。二是預(yù)備階段。預(yù)備信號發(fā)出后，學(xué)生將重心前移，控制前移幅度，避免起跑后身體失衡，對身體造成傷害。在該階段中，學(xué)生需要明確重心前移的幅度，而幅度問題是教師用語言難以表達明確的，也是學(xué)生難以從語言中理解深刻的。但是學(xué)生通過實際練習(xí)，重心前移的幅度問題則不言而喻。三是起跑階段，學(xué)生身體能夠順勢前傾，以充分發(fā)揮下肢的力量，實現(xiàn)快速起跑[5]。在快速跑起跑要領(lǐng)的課堂教學(xué)中，其理論內(nèi)容雖然較少，但要使學(xué)生深刻掌握其理論知識，并非易事。為此，初中體育教師有必要將參與式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)活動中，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中親自參與教學(xué)活動，親身感受動作要領(lǐng)，不僅對學(xué)生體育素質(zhì)能力的提升有積極的影響，而且有利于初中體育教學(xué)的有效開展。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師，只有有效激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分增強教學(xué)效果。為此，初中體育教師可以采取多樣化的課堂游戲環(huán)節(jié)，以游戲形式而開展教學(xué)活動，既能增強初中體育課程的游戲性，又能提升教學(xué)的趣味性、競爭性。因為初中學(xué)生的競爭心理較強，所以教師設(shè)計的游戲活動要符合競爭性要求，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣，使初中體育教學(xué)成效事半功倍。以游戲形式開展體育教學(xué)，有效落實參與式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以從兩個時間段著手。

首先，教師可以將游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)的熱身階段。例如：傳統(tǒng)體育教學(xué)的熱身活動階段，絕大多數(shù)教師都會帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)節(jié)運動或慢跑，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此，體育教師可以以游戲形式進行熱身。一方面，可以開展“聽指令抱團”的游戲，學(xué)生圍成圈進行慢跑，當教師喊出數(shù)字“5”時，那么學(xué)生自由組合，五人為一組，落單的同學(xué)就要簡單表演個小節(jié)目。該游戲中，教師可以說出0以外的任意數(shù)字。另一方面，開展“老鷹捉小雞”的游戲，既能達到組織學(xué)生慢跑的目的，又能增強熱身運動的趣味性[6]。其次，教師可以將游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中。例如：在進行“籃球胸前雙手傳接球技術(shù)”的教學(xué)活動中，要求學(xué)生掌握和鞏固技術(shù)要點。為此，教師可以大膽設(shè)計游戲環(huán)節(jié)：將學(xué)生集合并報數(shù)，分為奇數(shù)組和偶數(shù)組，每組學(xué)生站成兩列，中間間隔三四米的距離，然后開始練習(xí)跑動式胸前傳球接球技能。在學(xué)生練習(xí)幾分鐘后，要求兩組學(xué)生進行比賽。如果哪組學(xué)生在跑動過程中籃球落地，則延后5秒時間在籃球落地處開始。游戲的判定結(jié)果為：完成時間最短的一組獲勝。再如：在“高抬腿”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“跨溝渠”的游戲活動：利用繩索在教學(xué)場地中假定性的圍成溝渠狀，寬度為1米左右，在溝渠一側(cè)放置小紅旗或籃球等教具，將學(xué)生分為四五個小組，站在溝渠另一側(cè)。待游戲活動開始，學(xué)生紛紛模仿高抬腿動作而跨越溝渠，奪取溝渠另一側(cè)的物品，最先拿到物品的一組獲勝，每組學(xué)生分批競爭。如此不僅增強了體育教學(xué)的效果，而且使學(xué)生在激烈的競爭中掌握和鞏固動作要領(lǐng)。

（三）教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

體育既來源于人類的社會生活實踐，又作用于人類社會生活實踐的發(fā)展。所以，縱觀人類社會生活的發(fā)展，體育教學(xué)中的技能、動作等能夠在生活中找到原型。初中體育教師在開展體育教學(xué)活動時，積極應(yīng)用參與式教學(xué)法，加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，使初中體育教學(xué)更生活化、情境化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強體育教學(xué)效果有重要的作用。為此，初中體育教師在開展體育教學(xué)活動之前，要善于觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[7]。

例如：在“高抬腿”教學(xué)中，由于高抬腿動作需要學(xué)生原地起跳，往往消耗學(xué)生許多體力，使學(xué)生疲倦，注意力不集中，不利于課堂教學(xué)的深入開展。所以，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境而開展“高抬腿”教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生想象騎自行車在爬比較高的山坡，就要到達坡頂時，自己該怎么辦？這時學(xué)生大多聯(lián)想到加大騎車力度，以穿越坡頂?；蛘?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象跨越溝渠，當自己面前有道溝渠，應(yīng)該如何跨越？多數(shù)學(xué)生都會假定性地做出高抬腿的跨越動作。如此，有利于增強“高抬腿”的教學(xué)效果，使學(xué)生充分掌握和熟悉“高抬腿”的動作要領(lǐng)。

又如：“拋鉛球”教學(xué)中，既要求學(xué)生充分掌握準備工作，又要求學(xué)生掌握鉛球“拋”的力度。在準備過程中，學(xué)生應(yīng)前軀體后仰，伸直手臂，以右腳為著力點，身體像中心前移，快速揮動手臂，將鉛球拋出去。拋鉛球的一系列動作與拉弓射箭動作十分相似，所以體育教師可以使學(xué)生聯(lián)想拉弓射箭的場景，既強化學(xué)生對拋鉛球教學(xué)的生活體驗，又使學(xué)生快速掌握體育技能?；蛘?，許多學(xué)生的童年，有過玩彈弓的經(jīng)歷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與玩彈弓動作相聯(lián)系，以增強教學(xué)效果[8]。

由此可見，參與式教學(xué)在初去中體育教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，它以學(xué)生為主體，通過積極自主的活動，讓學(xué)生掌握、認識和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強體育課程教學(xué)學(xué)效果，且促進初中體育教學(xué)的深入發(fā)展。

初中學(xué)生的身體發(fā)展處于關(guān)鍵時期，加強體育教育尤為重要。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)雖然存在較多問題，對教學(xué)質(zhì)量有著消極影響，但是參與式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅豐富了初中體育的教學(xué)方法，而且提高了體育教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，在素質(zhì)教育背景下，對初中體育教學(xué)質(zhì)量有更高的要求，這不僅影響我國體育教學(xué)的發(fā)展進程，而且關(guān)系到初中學(xué)生的身體健康和綜合素質(zhì)的提升。為此，初中體育教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)具有重要作用。

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