小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與研究

張建中

【摘要】本文主要是以小班化體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)作為研究對象，通過與實(shí)踐相結(jié)合的方法，首先對小班化合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)的好處進(jìn)行了分析；然后，從四個(gè)角度分析了小班化體育教學(xué)在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題；最后，根據(jù)問題從從科學(xué)對小班化體育課學(xué)生進(jìn)行分組、充分發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的合作精神以及在小班化體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用分層教學(xué)這四個(gè)角度給出了解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】小班化 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0201-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對素質(zhì)教育越來越重視，體育是素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，它既需要學(xué)生有一定的理論知識(shí)積累，也需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就對體育教師提出了較高的要求。針對這種情況，我國在體育教學(xué)方面開始實(shí)施小班教學(xué)模式，在這種模式中小組合作學(xué)習(xí)是最普遍的教學(xué)方法，雖然這種方法對于小班體育教學(xué)有很多好處，但是在現(xiàn)階段仍然存在著一定的問題，所以本研究通過對小班化體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，找到可以解決小班化體育教學(xué)過程中存在問題的對策，從而保證學(xué)生能夠健康、快樂的成長。

一、小班化小組合作學(xué)習(xí)對體育教學(xué)的好處

（一）小班化合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

在小班化合作學(xué)習(xí)模式中最看重的就是學(xué)生參與性，依靠團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，從而使小組能夠完成目標(biāo)。在整個(gè)過程中，小組成員之間需要學(xué)會(huì)與其他成員進(jìn)行交流，而且在合作過程中可能會(huì)遇到很多問題，這就需要學(xué)生培養(yǎng)一定的分析和解決問題的能力。

（二）小班化合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的思維能力

在小班化體育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)根據(jù)隊(duì)列進(jìn)行隨機(jī)分組，而這種分組方式就會(huì)造成小組之間的實(shí)力出現(xiàn)較大差距。針對這種情況，利用小班化合作學(xué)習(xí)就能夠讓小組之間的學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處來彌補(bǔ)自身的短處，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且在小班化體育教學(xué)中，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還能夠得到來自與小組集體的幫助，使自己能夠在短時(shí)間內(nèi)就獲得很大的進(jìn)步。

（三）小班化合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小班化合作模式最基本的形式就是小組合作形式，小組在體育教學(xué)過程中需要完成的任務(wù)也代表著每個(gè)學(xué)生需要完成的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對組成其他成員負(fù)責(zé)。小班化合作模式主要關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)之間的合作，每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)為了小組的榮譽(yù)付出努力，在整個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都會(huì)具有很強(qiáng)的小組歸屬感和榮譽(yù)感。

二、小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組分配沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異

目前，雖然很多學(xué)校都在體育教學(xué)中實(shí)行了小班教學(xué)這種模式，但是在實(shí)際中，很多小班體育教學(xué)都是對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，或者是讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，但是不同的學(xué)生在體質(zhì)、理解能力、技巧掌握能力以及運(yùn)動(dòng)能力等方面都存在著一定的差異，自由分組或是隨機(jī)分組都有可能導(dǎo)致小組之間實(shí)力不均勻的現(xiàn)象，從而使得有些小組總能夠輕松完成訓(xùn)練，而有些小組卻總是有學(xué)生完不成訓(xùn)練，這樣不僅不利用整個(gè)班級體的體育學(xué)習(xí)效果，而且還容易使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，使得一些體育能力比較差的學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)體育的興趣。

（二）在小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師占有主導(dǎo)地位

在小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中最重要的就是學(xué)生之間的合作，但是在實(shí)際體育教學(xué)中往往是教師將所有的內(nèi)容都安排好，將所有的動(dòng)作要領(lǐng)都告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，這種方式不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考，而且還會(huì)造成小組內(nèi)學(xué)生不進(jìn)行交流，從而導(dǎo)致體育課氣氛低沉，教學(xué)效果不佳。

（三）學(xué)生之間缺乏合作精神

小班化體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)主要就是指學(xué)生之間的合作，但是在實(shí)際體育教學(xué)中很多小組卻缺乏合作精神。每一個(gè)小組中既有各方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生，也有能力比較弱的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生本應(yīng)該幫助能力比較弱的學(xué)生共同進(jìn)步，但是在實(shí)際中往往能力比較強(qiáng)的學(xué)生為了展現(xiàn)自己的實(shí)力，一味在小組練習(xí)中突出自己，而不對能力比較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，這樣不僅不能夠提升小組的整體成績，而且還會(huì)在很大程度上影響小組成員之間的關(guān)系，不利于小組合作的順利進(jìn)行。

（四）小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在體育合作學(xué)習(xí)中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常重要，由于學(xué)生的能力不同，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有難易不同層次，但是在實(shí)際教學(xué)中體育教師往往只會(huì)設(shè)計(jì)一套教學(xué)內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太難，大多數(shù)學(xué)生都不容易完成，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)體育的興趣。

三、優(yōu)化小班化體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分組

現(xiàn)在我國大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，不少孩子都在家中受到了溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，不善于與別人進(jìn)行交往。所以體育教師在小班化教學(xué)過程中，應(yīng)該充分對每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，在課程開始前對他們的能力進(jìn)行簡單的測驗(yàn)，然后再根據(jù)測試結(jié)果、學(xué)生意愿、興趣、以及特長等對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都能夠發(fā)揮自身的能力，避免出現(xiàn)小組中出現(xiàn)有的孩子表現(xiàn)突出，而有的孩子存在感比較弱。另外，在合作小組學(xué)習(xí)過程中體育教師要為學(xué)生營造一個(gè)相對愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這能夠保證學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)，而且好的學(xué)習(xí)氣氛可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使得整個(gè)過程能夠更加順利。體育課訓(xùn)練往往是練習(xí)一些枯燥的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)過程非常辛苦，愉快的學(xué)習(xí)氣氛能夠?qū)W(xué)生在練習(xí)時(shí)的心理產(chǎn)生一定的影響，從而改善了整體的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的合作精神

小班化體育教學(xué)小組模式中最重要的就是合作，在合作過程中所有小組成員都有一個(gè)相同的目標(biāo)，成員之間會(huì)以集體榮譽(yù)為主，在小班化體育教學(xué)過程中教師要多為學(xué)生合作創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)小組成員之間的默契以及責(zé)任心。而教師在學(xué)生的整個(gè)過程中則主要是對學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有解決不了的問題時(shí)體育教師再進(jìn)行一定的講解，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過程中不僅能夠不斷提高自身的思考能力、交流能力，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這樣學(xué)生不僅能夠在輕松的環(huán)境中掌握所有體育訓(xùn)練項(xiàng)目的要領(lǐng)，能夠在訓(xùn)練過程中提高自身的能力，而且還能夠加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，為體育教學(xué)營造了和諧的氣氛。

（三）在小班化體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用分層教學(xué)

學(xué)生由于性別、身高、體重等特征的不同，導(dǎo)致其對體育項(xiàng)目的掌握能力存在很大的差異，所以體育教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有區(qū)別性的教學(xué)。在小班教學(xué)中由于學(xué)生的數(shù)量比較少，所以教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)學(xué)生情況制定不同的教學(xué)方案。這也就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)也應(yīng)該以學(xué)生的情況進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中既有體育能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還要有體育能力比較差的學(xué)生，這樣就不僅能夠使每個(gè)小組的能力比較均勻，而且還能夠照顧學(xué)生的差異性。這樣在合作學(xué)習(xí)中，個(gè)體素質(zhì)中比較差的就能夠及時(shí)得到其他組員的幫助，體育教師只需要對能力特別差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能夠在體育課中得到同樣的指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠掌握所有的體育知識(shí)和技能。

綜上所述，小班體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在交際、體育鍛煉以及獨(dú)立思考等方面的能力，所以體育教師在小班體育教學(xué)過程中要從科學(xué)對小班化體育課學(xué)生進(jìn)行分組、充分發(fā)揮學(xué)生在小組合作中的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中的合作精神以及在小班化體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用分層教學(xué)這四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更加健康、快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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