專題教學在公選課《城市生態(tài)學》中的教學應(yīng)用

【摘要】本文簡要敘述了專題教學在公共選修課《城市生態(tài)學》中的教學應(yīng)用。圍繞專題教學提出改進教學方法，確定教學內(nèi)容，調(diào)整考核機制等方案，對激發(fā)學生知識與興趣協(xié)同進步起到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】專題教學 城市生態(tài)學 教學應(yīng)用

【基金項目】貴州省社會發(fā)展攻關(guān)計劃課題（黔科合SY字[2014]3036號）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0243-02

1.引言

資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化是當前生態(tài)文明建設(shè)面臨的嚴峻形勢。因此，建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。目前，我國城市化進程正處于加速期，城市聚集效應(yīng)也非常明顯， “城市病”的出現(xiàn)表現(xiàn)出人口膨脹、環(huán)境污染、資源短缺、交通擁堵、城市貧困等問題。城市化進程中人與自然、人與人、精神與物質(zhì)之間各種關(guān)系的失衡，是城市經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境城市建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展亟待解決的問題。

城市生態(tài)學就是一門運用生態(tài)學原理，規(guī)劃、建設(shè)和管理城市，不斷完善城市生態(tài)系統(tǒng)，促進城市中人與自然和諧發(fā)展的一門學科。城市生態(tài)學涉及的學科面廣，包括自然學科中的生態(tài)學、環(huán)境科學、氣候?qū)W等以及工程學和人文學科中的城市學、經(jīng)濟學等。《城市生態(tài)學》作為我校開設(shè)的一門公共選修課，因其學科面廣，教學內(nèi)容也非常廣泛，具有很大的拓展性。為了把握好不同專業(yè)學生對本課程的理解和吸收程度，讓學生透過城市生態(tài)這個窗口，了解城市生態(tài)與其他學科的相互交叉與融合，體會自然科學與社會科學相互依存的關(guān)系，筆者在教學過程中逐步摸索出以“專題教學”模式的教學方法，以便更好的把握教學內(nèi)容的深度、廣度和時代性，在實際教學過程中取得了良好的授課效果。

2.公選課《城市生態(tài)學》的課程定位

貴州師范大學是一所以教師教育為特色、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的包括哲學、經(jīng)濟學、教育學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、管理學和藝術(shù)學等11個學科門類的綜合性大學，以培養(yǎng)學生學科專業(yè)化和知識多元化為目標。《城市生態(tài)學》作為學校公共選修課，面向全校二到四年級的本科學生開設(shè)，順應(yīng)及完善了學校人才培養(yǎng)的要求。

《城市生態(tài)學》作為公共選修課開設(shè)，對提升大學生科學素養(yǎng)、拓寬大學生綜合知識、優(yōu)化大學生知識結(jié)構(gòu)、增強學生就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力起著重要作用。同時，也對培養(yǎng)大學生樹立生態(tài)安全意識，掌握科學的生態(tài)環(huán)保環(huán)境知識，調(diào)動更廣泛的熱衷于生態(tài)環(huán)保的大學生參與到生態(tài)環(huán)保公益中來。

3.公選課《城市生態(tài)學》專題教學的意義

專題教學是根據(jù)教學大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概況和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題。其優(yōu)點具有教學內(nèi)容上主體鮮明、重點突出；教學方法上多樣化；教學師生關(guān)系上實現(xiàn)師生互動，雙向交流的主客體適時變換等。發(fā)揮專題教學優(yōu)點，有效的把城市生態(tài)學中的三大模塊（基礎(chǔ)部分、原理部分、應(yīng)用部分）形成一個相互承接、逐漸過渡的教學體系，擴大了教學信息量，授課內(nèi)容直觀生動，有利于學生在較少的時間內(nèi)掌握較多的知識。

4.公選課《城市生態(tài)學》專題教學的內(nèi)容安排

4.1結(jié)合學生實際，精選專題教學內(nèi)容

公共選修課《城市生態(tài)學》授課學時為32學時，教材用書是楊小波等主編的《城市生態(tài)學》，推薦部分參考用書有AnneMaczulak編著的《生物多樣性》、殷培紅等編著的《城市生態(tài)文明建設(shè)》、尚海洋等編著的《城市可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)城市戰(zhàn)略研究》等。

結(jié)合城市生態(tài)學的三大模塊，首先把緒論中的城市生態(tài)學的發(fā)展史作為一個專題進行詳述，詳細介紹我國城市生態(tài)學的形成與發(fā)展、現(xiàn)代城市生態(tài)學的發(fā)展趨勢，并以豐富的案例介紹我國城市生態(tài)學的主要研究領(lǐng)域、城市生態(tài)建設(shè)的意義及取得的成績等，建立起學生學習該課程的興趣。其次，選取與學生容易感興趣、切近生活的領(lǐng)域建立6個專題：《生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論》、《城市生態(tài)系統(tǒng)》、《城市人口及動態(tài)》、《城市環(huán)境及與居民健康》、《城市災(zāi)害與防治》、《城市環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》，專題內(nèi)容注意理論知識與實踐并重，并在授課中注重城市生態(tài)學科文化與人文文化的相互促進、相互滲透。

4.2專題教學與案例相結(jié)合，促進互動式教學

在專題教學中，恰當引入案例，特別是引入與城市生態(tài)建設(shè)有密切關(guān)聯(lián)的時事，一方面有助于激發(fā)學生學習興趣，另一方面有助于將課堂教學引入深入研究、廣泛應(yīng)用，促進學生積極思考，促進注入式教育向研究式教育的轉(zhuǎn)變。例如：2013年發(fā)生在河南新鄉(xiāng)小塊村“紙水”澆麥田事件引發(fā)了廣泛媒體的評論報道，課程以5分鐘視頻引入關(guān)于城市水環(huán)境中資源特點與污染的探討。學生就工業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護的不協(xié)調(diào)，給人類生存、城市的可持續(xù)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，引發(fā)的一系列問題，如：水污染、水資源短缺、、土壤污染、食品安全等充分發(fā)揮了自己的觀點和看法。案例較好的實現(xiàn)了教師教與學生學的互動式教學。

4.3創(chuàng)新教學手段，特邀該領(lǐng)域教師作專題報告

公選課《城市生態(tài)學》選課學生專業(yè)背景的差異性，學生選課目的的復(fù)雜性、教材內(nèi)容的專業(yè)性都對授課教師提出了挑戰(zhàn)。同時，《城市生態(tài)學》涉及的學科多、知識廣泛，授課教師畢竟術(shù)業(yè)有專攻，不能做到每個領(lǐng)域都是行家。因此，特邀一至兩名具有豐富教學和科研經(jīng)驗的該領(lǐng)域教師作1-2次專題報告，讓學生感受不同授課方式，接受有關(guān)城市生態(tài)發(fā)展知識的新主張、新觀點的熏陶，不同側(cè)面的體會城市生態(tài)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識及最新的科研應(yīng)用進展，對幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識具有一定的意義。

5.公選課《城市生態(tài)學》考核方式

《城市生態(tài)學》課程考核由平時成績（40%）和期末課程論文（60%）兩部分組成。但就平時成績部分稍作調(diào)整，便于更全面、科學、持續(xù)的評價學生學習情況。以往公共選修課的平時考核成績主要以課堂出勤率作為評價依據(jù)，這僅能反映學生每周兩次課堂學習情況，未能充分調(diào)動和發(fā)揮學生豐富的課余學習去彌補有限的課堂教學內(nèi)容。因此，平時成績調(diào)整為出勤20%和課后討論20%。結(jié)合專題教學的特點和優(yōu)勢，每次專題學習結(jié)束后完成相關(guān)課后討論，培養(yǎng)學生課后深入學習，廣泛查閱資料及文獻，并形成文字材料。例如：《城市環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》專題中討論我市舉行的《生態(tài)文明貴陽國際論壇》年會與城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)，一是幫助低年級學生在查閱文獻中拓展思維，學習論文寫作，二是多個專題的課后討論后有助于期末課程論文的質(zhì)量保證，避免了臨時突擊出現(xiàn)的論文文獻大量引用等問題。此舉起到了過程與結(jié)果的雙效考核。

6.結(jié)語

專題教學在公共選修課《城市生態(tài)學》中的應(yīng)用達到了良好的教學效果，保證了在有限的時間內(nèi)完成預(yù)定的教學目標?？傊?，時代在進步，學生在成長，繼續(xù)探索適合高校實際、順應(yīng)時代發(fā)展的要求的教學方法、教學手段、考核方式等教學環(huán)節(jié)是高校課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容。

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作者簡介：

王霖嬌（1982-），女，貴州遵義人，碩士，講師，主要從事生態(tài)學領(lǐng)域的教學及研究。