加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，微調(diào)服務(wù)機(jī)制，打造以“嚴(yán)、學(xué)、引、情”為核心的學(xué)生管理模式

崔磊 於文博 董雪蓮

【摘要】結(jié)合“分年級、分層次”的特色教育模式，細(xì)化管理辦法，明確管理目標(biāo)，完成輔導(dǎo)員在教育模式上由“管理”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。同時，形成大一以“嚴(yán)”、大二以“學(xué)”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。形成完成一個轉(zhuǎn)變、搭建兩個平臺、把握三個重點、打造四大品牌活動、實施五大工程。

【關(guān)鍵詞】管理 引領(lǐng) “一二三四五”培養(yǎng)目標(biāo)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0209-01

隨著目前國家對教育深化改革的不斷探索，在新時期、新形勢下，也對大學(xué)生的思想政治教育模式提出了新的要求。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題也給了我們更多新的思考。幾年來，學(xué)校在不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的同時，始終堅持“厚德精術(shù)、鑄魂樹人”的理念，結(jié)合輔導(dǎo)員“十個一”工作制度，堅持分年級、分層次、分階段的教育模式，全面促進(jìn)學(xué)生成長成才。但在工作的開展過程中，我們往往更注重于經(jīng)驗性的論斷，經(jīng)常出現(xiàn) “學(xué)習(xí)好的不用管、學(xué)習(xí)不好的管不了”等經(jīng)驗性的論斷。隨著近幾年出現(xiàn)的學(xué)生干部成績不理想，掛科情況較多等情況，也越來越意識到學(xué)生干部的培養(yǎng)問題、學(xué)生的培養(yǎng)問題的重要性。我們經(jīng)常在內(nèi)心中將學(xué)生分為學(xué)習(xí)成績好的、學(xué)習(xí)成績中等、學(xué)習(xí)成績差的、參加活動積極的、參加活動不積極的等幾個類型。而在平時的工作中，接觸到的大多數(shù)是兩類學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)生干部，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生干部，過程中忽略了普通同學(xué)，然而普通同學(xué)這一群體往往是我們開展輔導(dǎo)員教育管理工作的主體。每一個層次的學(xué)生都有每一個層次學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，深受老師的喜歡，但群眾基礎(chǔ)不一定好。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生大多數(shù)很聽話，但自身沒有什么想法，隨大流。學(xué)習(xí)不好大多數(shù)的學(xué)生，成績雖然較差，但往往在班級中非?；钴S，大多數(shù)學(xué)生群眾基礎(chǔ)也都不錯。當(dāng)然，這是大多數(shù)，不代表全體。

每個輔導(dǎo)員心中對教育都有一個自己的定義，對于我來說，我覺得教育就是培養(yǎng)人，不是一個人、不是個別人、而是所有人。而大多數(shù)輔導(dǎo)員每天被事務(wù)性的工作纏繞，更多的是出現(xiàn)問題怎么去處理，但卻忽略了怎么樣將問題從根源杜絕，導(dǎo)致現(xiàn)在對于突發(fā)事件處理很在行，有體系有步驟，而自己管理模式，管理特點卻不是很突出。同時，在以往的工作中，重視的是管理，其實管理只是教育的一種手段，一種方式，而在學(xué)生教育的過程中最重要的是“引領(lǐng)”。結(jié)合本職工作的實際情況和自己對于輔導(dǎo)員工作的一點理解，有一下兩點想法。

一、深化三分教育管理模式，加強(qiáng)與教師間的聯(lián)系機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

結(jié)合三分特色教育模式，細(xì)化管理辦法，明確管理目標(biāo)，完成輔導(dǎo)員在教育模式上由“管理”向“引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。同時，形成大一以“嚴(yán)”、大二以“學(xué)”、大三以“引”、大四以“情”為核心的教育模式。大一以“嚴(yán)”，即嚴(yán)明紀(jì)律，規(guī)范行為。大二以“學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時要學(xué)會學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，樹立榜樣作用，使學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)綜合技能。形成正確的人生觀世界觀。大三以“引”，結(jié)合學(xué)生的自身情況和特點，引導(dǎo)學(xué)生向不同的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。大四以“情”，以情帶教，以情代管，以情為主開展工作，使學(xué)生在離開學(xué)校時學(xué)會感恩、學(xué)會做人、學(xué)會成熟。同時，建立與專業(yè)課教師溝通的長效機(jī)制。比如一周或兩周開展一次教師、輔導(dǎo)員研討會或座談會、反饋會，教師授課情況反饋表，定期反饋學(xué)生情況，上課遇到的問題，形成輔導(dǎo)員、教師齊抓共管的長效機(jī)制，將教師與輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系機(jī)制變成一項常態(tài)化的工作。

二、微調(diào)機(jī)制，完成學(xué)生會“一二三四五”的培養(yǎng)目標(biāo)

1.完成一個轉(zhuǎn)變：完成目前學(xué)生會從活動型、事務(wù)型向服務(wù)型、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。

2.搭建兩個平臺：搭建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺和學(xué)術(shù)科技服務(wù)平臺；加強(qiáng)畢業(yè)生與企業(yè)間的交流與溝通的同時，為教師與學(xué)生間開展學(xué)術(shù)科技工作提供橋梁紐帶。

3.把握三個重點：在接下來的工作中重點圍繞，學(xué)風(fēng)教育、理想信念教育、道德法規(guī)教育開展工作和文化活動。

4.打造四大品牌活動：在已有的實驗技能大賽、博雅文化節(jié)兩大品牌的同時，將維權(quán)接待日、“新生夢想同行列車”系列講座打造成學(xué)院的品牌活動。

5.實施五大工程：學(xué)生思想引領(lǐng)工程，學(xué)生干部工作能力提升工程，部門工作規(guī)范化工程，學(xué)生會工作信息化工程，學(xué)生會對外服務(wù)能力提升工程。

結(jié)合學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”原則，精簡學(xué)生會人員，強(qiáng)化服務(wù)意識，將學(xué)生工作辦公室的部分管理職能下放，將校園文化活動的主體承辦單位由學(xué)生組織向社團(tuán)轉(zhuǎn)型，同時，大力發(fā)展社團(tuán)，由學(xué)生組織負(fù)責(zé)管理，如學(xué)習(xí)型社團(tuán)、文體活動型社團(tuán)，創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)。放寬社團(tuán)人員的限制，即進(jìn)入社團(tuán)不需要成績限制，有興趣、有愛好、有熱情就可以參加。這樣可以調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性，將校園文化活動變成自發(fā)性的活動，主動性的活動，而不是被動性的活動，任務(wù)性的活動。

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作者簡介：

崔磊（1988年-），男，吉林省長春市人，碩士研究生，長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。

於文博（1980年-），男，吉林省吉林市人，碩士研究生，長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

董雪蓮（1979年-），女，吉林省長春市人，碩士研究生，長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。