如何用好高中生物教材的插圖

尤長順

【摘要】在提倡少教多學(xué)的今天，高中生物教材必修本和選修本中的300多幅插圖，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，更好地理解抽象概念和理論知識(shí)，讓學(xué)生易學(xué)易懂，有利于提高考試成績。那么如何利用好這些插圖，更好地服務(wù)于學(xué)生，是我們每位生物老師都要深刻思考的問題。

【關(guān)鍵詞】生物教材 高中 用好 插圖

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0153-02

《考試大綱》明確要求：正確理解分析生物學(xué)中圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能運(yùn)用圖表等多種表達(dá)形式，準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以教師在教學(xué)中能注重對插圖的研究，充分發(fā)揮插圖的作用，不僅有助于學(xué)生理解和掌握抽象的生物學(xué)知識(shí)，而且能有效的提高學(xué)生的觀察、分析等各種綜合能力，并激發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力，從而在高考取得優(yōu)異的成績?，F(xiàn)將教材中的插圖進(jìn)行歸納和分類，并結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫煤眠@些插圖來進(jìn)行教學(xué)。

一、生物概念圖

生物概念圖是由美國諾瓦克教授等人提出的，其教學(xué)法是利用概念圖這種可視化的語義網(wǎng)絡(luò)表示方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生鞏固已有知識(shí)，把握知識(shí)的特點(diǎn)及聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有利于知識(shí)的遷移和能力的發(fā)展。其類型一般有網(wǎng)絡(luò)圖、鏈?zhǔn)綀D、輻射圖、維恩圖、類比圖等。在生物教材必修模塊的每一節(jié)都有涉及概念圖，并在各章節(jié)的自我檢測中，大都安排畫概念圖的習(xí)題。教師若忽略讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫概念圖，而直接給答案，這樣就失去鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)。利用概念圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要展示自己事先構(gòu)建好的作品，如果是整體式展示時(shí)，應(yīng)該由簡到繁，利用幻燈片，可先展示主體框架，后展示具體內(nèi)容，放映時(shí)速度不宜過快，這樣有時(shí)間讓學(xué)生回答接下來要展示的內(nèi)容，有利于對程序性知識(shí)的掌握。

例如必修三人教版86頁自我檢測畫概念圖：a，b，c，d，4個(gè)之間的內(nèi)在聯(lián)系要搞清楚，a，b比較難判斷，性別比例要是沒寫出來，要根據(jù)箭頭方向來判斷那就更難。我相信這樣的概念圖能畫得出來，學(xué)生對這部分的重點(diǎn)知識(shí)將會(huì)掌握得更好，加深對概念的真正理解，能把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化，提高考試的應(yīng)對能力。

二、生物實(shí)物圖

生物教材中的圖片以實(shí)物、實(shí)景為主，包括每章內(nèi)容相關(guān)的章題圖，也包括正文中的一些實(shí)物圖片，章題圖緊扣主題精選圖片，真實(shí)的電子顯微攝影圖片。如受精作用在電鏡下，通過學(xué)生觀察，可消除陌生感、距離感，解除生物直接用肉眼無法看到的生物奧秘，增加了真實(shí)感和直觀感。人教版必修二第一章：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的數(shù)字和孟德爾本人的插圖，輕易自然地把學(xué)生帶入140多年前孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)的意境中，循著其偉大的足跡，探索遺傳的奧秘和思索其成功的主要原因。我們可利用這些生物圖進(jìn)行科學(xué)教育，知道獲得科學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和艱辛性，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能吃苦耐勞，敢于面對現(xiàn)實(shí)，面對失敗，勇于挑戰(zhàn)，相信自己最終能取得成功，具有重要的激勵(lì)教育作用，給學(xué)生正能量。

三、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖

高中生物教材中的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖是用來顯示生物的分子結(jié)構(gòu)，解剖結(jié)構(gòu)，微觀組成等圖示，同時(shí)也在體現(xiàn)一個(gè)基本觀點(diǎn)那就是生物中有什么樣的結(jié)構(gòu)決定什么樣的功能。如動(dòng)植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)圖，突觸顯微結(jié)構(gòu)圖，線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)示意圖等。

這兩幅圖清晰地表示線粒體和葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，不僅深入認(rèn)識(shí)線粒體和葉綠體，而且是學(xué)習(xí)有氧呼吸和光合作用這兩個(gè)重要的生理作用的基礎(chǔ)。由于圖示的直觀性、可視性強(qiáng)，可在大腦中形成概念，理解圖中隱含的重要知識(shí)，可將復(fù)雜的知識(shí)簡單化、條理化和深刻化，形成永久的印象。在教學(xué)中，我們可以通過課件放大該圖，應(yīng)用觀察、對比、歸納、想象等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生了解該圖的各種結(jié)構(gòu)、功能及其區(qū)別，讓學(xué)生知道有氧呼吸的三個(gè)具體過程和光合作用兩個(gè)階段的區(qū)別與聯(lián)系，更好理解、掌握其不同階段和不同位置有不同產(chǎn)物，也能解釋植物的不同生命特征，進(jìn)一步讓學(xué)生深刻體會(huì)結(jié)構(gòu)決定功能這一道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的樂趣，也能增強(qiáng)對生物知識(shí)的記憶力。

四、生理過程圖

高中生物生理過程圖比例較大，包括呼吸作用和光合作用示意圖、物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式示意圖、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、甲狀腺激素調(diào)節(jié)等。在教學(xué)中能正確引導(dǎo)學(xué)生利用該插圖進(jìn)行生理活動(dòng)的講解，能取到一箭雙雕的效果，不僅內(nèi)容變得清楚，過程變得清晰，而且可培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和圖文分析，解決問題的能力。例如：通過圖解可引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、分析、歸納、聯(lián)想有氧呼吸過程三個(gè)階段的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，分析物質(zhì)間的關(guān)系，第一、二階段產(chǎn)生的氫如何與第三階段的氧氣結(jié)合？第一階段的葡萄糖變成丙酮酸后，如何進(jìn)入線粒體內(nèi)，以何方式、穿過幾層膜及產(chǎn)生產(chǎn)物等？其結(jié)合光合作用的知識(shí)，這些都是高考常考的內(nèi)容。如何記住這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，最好的辦法就是讓學(xué)生自己畫生理過程圖，通過畫圖就能徹底地理解、掌握，使靜態(tài)圖變成動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生做到開闊視野，拓展知識(shí)，增加對生物生理過程隱含知識(shí)的進(jìn)一步理解。

五、遺傳圖解或系普圖

這類圖主要與孟德爾的兩大定律的推導(dǎo)及應(yīng)用有關(guān)，人教版必修二的第一、二章及第五章第3節(jié)即人類的遺傳病的教學(xué)過程中都有涉及此內(nèi)容，是高中生物教學(xué)中的難點(diǎn)之一，是高考必考內(nèi)容之一。在高考有限的時(shí)間內(nèi)解決這類綜合題，至關(guān)重要的是如何做到迅速準(zhǔn)確的進(jìn)行遺傳方式的判斷、遺傳圖譜的分析。在教學(xué)中我們可滲透教學(xué)生用以下兩種方法。

方法之一用遺傳口訣：1.無中生有為隱性，生女患病為常隱。2.若隱性，母患病兒正常，必常隱。3.有中生無為顯性，生女正常為常顯。4.若顯性，母正常兒患病，必常顯。

方法之二用圖譜拆解：在綜合性強(qiáng)同時(shí)含有兩種疾病的遺傳圖譜中，學(xué)生容易看的眼花繚亂，不易解題，可引導(dǎo)學(xué)生將此圖拆解成兩張系普圖后，再進(jìn)行作答，這樣就可以輕而易舉地攻破，同時(shí)還要教學(xué)生規(guī)范寫好遺傳圖解。

六、生物曲線圖

在這里主要是指曲線坐標(biāo)圖，其含義是借數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示生物體結(jié)構(gòu)、生理等方面的特性本質(zhì)的一種圖形，有定性曲線和定量曲線圖。生物教材中常見的有酶活性受溫度、PH影響示意圖，生長素濃度與所起作用的關(guān)系圖，種群數(shù)量增長的“J”型和“S”型曲線圖等，每年高考題型中往往都有與這曲線圖有關(guān)的題型。對于定性中的單曲線圖，我們在教學(xué)中一定要讓學(xué)生明確縱橫坐標(biāo)軸的含義以及坐標(biāo)系中曲線所表示的生物學(xué)意義。關(guān)注曲線中四點(diǎn)、三量、一趨勢。四點(diǎn)指的是起點(diǎn)、交點(diǎn)、終點(diǎn)和折點(diǎn)，三量指的是分清自變量、因變量及無關(guān)變量，一趨勢指的是曲線的走勢。同時(shí)結(jié)合有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的推理、分析，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，由此得出確切的結(jié)論。對于定量曲線圖，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)的分析，弄清數(shù)據(jù)的生物學(xué)含義，利用生物學(xué)原理進(jìn)行計(jì)算。常見定量的問題有光合作用和呼吸作用之間曲線圖，生長素兩重性的生物量關(guān)系曲線圖等。如圖真正（總）光合速率、表觀（凈）光合速率與呼吸速率的關(guān)系：A點(diǎn)、AB段、B點(diǎn)、B點(diǎn)以后、C點(diǎn)等各個(gè)代表意義，三量各是什么，曲線走勢，這些都能弄懂，將能大幅度增加對呼吸作用和光合作用關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提高解類似這些題目的能力。

總之，高中生物教材中還有其他類型的圖形，如生物技術(shù)流程圖（植物體細(xì)胞雜交），生物實(shí)驗(yàn)裝置圖（探究酵母菌細(xì)胞呼吸圖）等，它們不僅是教材重點(diǎn)知識(shí)的另一種表達(dá)方式，而且是教材中文字難以表達(dá)內(nèi)容的高度概括，也是有想象力的直觀教學(xué)手段，它們的作用是任何文字都代替不了的。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該利用好這些插圖，用精煉 、準(zhǔn)確的語言來講清插圖的內(nèi)涵和外延，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度考慮問題，激發(fā)挖掘?qū)W生的潛力，不斷提高學(xué)生綜合能力，應(yīng)對像今年國考生物試卷高難度的問題，更好地服務(wù)于學(xué)生。

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