微課在故城縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果調(diào)查與分析

朱小芬

【摘要】微課教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，它充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生動化、直觀化，以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象，對衡水市故城縣鄭口第一小學(xué)40名小學(xué)生展開調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果加以分析研究。最后從三個(gè)不同方面給出了提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果的建議。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 調(diào)查分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0146-02

隨著教育改革的不斷深入，將現(xiàn)代化技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查分析研究，有助于更好的將二者進(jìn)行整合，提高教學(xué)效率。

一、調(diào)查過程

（一）調(diào)查對象

此次活動選取衡水市鄭口第一小學(xué)中參與過微課教學(xué)的40名小學(xué)生展開問卷調(diào)查。

（二）實(shí)施過程

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的形式對參與過微課教學(xué)的40名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生的問卷題目分別是“微課視頻是否有助于學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識”、“微課視頻是否有助于復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)”。每項(xiàng)問題對應(yīng)的可選答案包括“是”、“否”、“有時(shí)候”。學(xué)生填寫完畢后之后對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出問卷結(jié)果的原因所在。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）調(diào)查結(jié)果

由于在問卷發(fā)放之前已向小學(xué)生說明了問卷調(diào)查的目的，且問卷當(dāng)場收回，故有效問卷率達(dá)100%。

小學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果如下：

（二）調(diào)查結(jié)果分析

“多位數(shù)乘一位數(shù)”的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是一個(gè)極其復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，而微課的用時(shí)很短，因此如果教師對微課運(yùn)用不好，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。由表1我們也可以看出，僅有近28%的小學(xué)生認(rèn)為微課在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)起到了積極作用。說明教師并沒有準(zhǔn)確的利用微課資源。

由于微課視頻能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R轉(zhuǎn)換成靈活、生動的立體教學(xué)，因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)插入微課視頻，將統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)換成靈動的立體畫面，小學(xué)生在理解和掌握起來就會十分容易。表1中我們也可以看出，75%的小學(xué)生認(rèn)為在“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”中插入微課視頻，對于提高教學(xué)效果有很大幫助。

三、提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果的建議

（一）通過微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

微課本身極具生動性及趣味性，很容易吸引小學(xué)生的興趣，如果利用微課設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動化、簡單化，小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就會十分容易。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年上冊“認(rèn)識圖形”一節(jié)中，教師可以利用微課設(shè)計(jì)一個(gè)購物場景，其中有正方形的毛巾、長方形的牙膏盒、圓形的皮球等等，小學(xué)生對于購物場景非常熟悉，對這些生活中的日常用品也感到十分親切，在學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來，也就會覺得比較簡單、有趣。

（二）合理設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

微課的時(shí)間一般被設(shè)定在10-15分鐘之內(nèi)，在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比例較少。因此，教師在設(shè)置微課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量將教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行濃縮，并主要針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用微課的優(yōu)勢。除此之外，教師應(yīng)發(fā)揮微課視頻的積極作用，充分利用微課中的豐富資源，并結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的微課內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”時(shí)，可以將勞動節(jié)或國慶節(jié)的創(chuàng)建結(jié)合節(jié)日時(shí)間設(shè)計(jì)在微課視頻中，以便加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

（三）在微課教學(xué)中加強(qiáng)師生間的互動

作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，微課更多時(shí)候是通過微課視頻被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過程中，老師可以首先將制作好的微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生課前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，并對存有的疑惑進(jìn)行記錄。在課堂教學(xué)上，教師就可以針對學(xué)生不懂得問題鼓勵學(xué)生共同討論，教師適時(shí)加以指正、引導(dǎo)，與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。在討論過程中，教師也可以插入簡單的微課視頻，通過視頻內(nèi)容與學(xué)生共同談?wù)?、分析，加?qiáng)師生之間的互動，營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

參考文獻(xiàn)：

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