重視問題意識培養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究、主動參與。但是在實際的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分的被動，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是一個很大的障礙。因此，教師要在教育教學(xué)工作中針對學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。文章就重視問題意識培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)分三點講了自己在教學(xué)中的探索和發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】問題意識 思維 主動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0139-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)、先進(jìn)的課堂教學(xué)離不開每一位學(xué)生積極主動地參與、探究，可怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都擁有活力呢？亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，而思維總是從問題開始的，沒有問題也就沒有思維活動。因此，不斷創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題作為主線貫穿于課堂教學(xué)中，是促使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式探索轉(zhuǎn)變的有效辦法。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識。

著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睂W(xué)生有了問題，才會有思考和探索，有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的問題情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲望的先導(dǎo)。教師作為教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需要，去積極主動地探究問題、解決問題。

1.故事情境。在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》時，我給學(xué)生講了個小故事：乾隆皇帝十分喜愛游山玩水、美食美酒。有一次他來到一個叫“天然居”的酒樓，吃飽喝足后寫下了對聯(lián)“客上天然居，居然天上客”。學(xué)生對這種回文聯(lián)十分感興趣，然后我說：“文字這樣顛倒，產(chǎn)生了奇妙的藝術(shù)效果。而數(shù)學(xué)中也有這樣的顛倒！”學(xué)生心中就自然產(chǎn)生疑問：數(shù)學(xué)中的顛倒會出現(xiàn)什么？促使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.生活情境。我進(jìn)行《回收廢電池》的教學(xué)時，從一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片引入，使學(xué)生陶醉在大自然的美景中，心中充滿美的感受。緊接著，又出示一幅骯臟的廢電池回收處的圖片，讓學(xué)生在截然相反的兩種生活情境中產(chǎn)生心靈的震撼，使學(xué)生對統(tǒng)一回收廢電池產(chǎn)生心理需要。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自己想辦法去解決問題。這樣，學(xué)生就體會到數(shù)學(xué)知識十分有用，喚起了學(xué)生“我要學(xué)”的主體意識。

二、發(fā)現(xiàn)問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

1.讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳授知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的嘗試發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作實踐活動中去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

2.讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探索過程。杜威認(rèn)為：“知識絕不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，即作為這個過程的結(jié)束，同時又是作為另一個探究過程的起點，它始終有待再考察、再檢查、再證實，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣。”可見探究賦予學(xué)習(xí)者積極性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過獨立的、深入的、思考和探究，會從已經(jīng)掌握的知識中發(fā)現(xiàn)新的問題，激勵自己進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)探究活動。

3.讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性。他們對自己行為的自我評價能力比較差，但是比較容易發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中提出問題、并探究問題，讓學(xué)生在溝通與討論之中解決問題。

三、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生能自主質(zhì)疑、主動探究。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無拘無束”進(jìn)行質(zhì)疑、進(jìn)行探究。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動質(zhì)疑、探究的和諧氣氛。

課堂上教學(xué)氣氛的和諧必須建立在師生互相信賴的感情基礎(chǔ)上。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性和情感，營造自由、平等的氛圍，增進(jìn)民主教學(xué)。用眼神、語言、動作去鼓勵和肯定學(xué)生，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感，縮短師生之間的心理距離。這樣學(xué)生就敢于提問、敢于回答、敢于表達(dá)自己的想法與感受，從而讓學(xué)生自覺地參與到對新知識的質(zhì)疑和探究中來，培養(yǎng)自己的問題意識和探究能力。

2.使學(xué)生真正的成為教學(xué)活動的主動參與者，能積極的質(zhì)疑、探究。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家佛萊登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！币虼?，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計可操作的活動，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、探索新知，主動參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”時，我就給學(xué)生發(fā)一些隊旗，讓學(xué)生來自主研究每面隊旗的用料，并鼓勵學(xué)生可以想出多種方法，與同學(xué)交流。讓學(xué)生在動手、動腦、動眼、動口的過程中自己探索出組合圖形面積的計算方法，把由教師“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生“探究數(shù)學(xué)”，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成全過程。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該時時刻刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)問題意識的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個自主發(fā)展、主動探索的課堂氛圍，讓我們的數(shù)學(xué)小課堂趣味盎然、生動活潑，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

張靜（1978年3月-），漢族，陜西西安人，在西北工業(yè)大學(xué)附小工作，從事小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)歷是大學(xué)本科，現(xiàn)為小學(xué)高級教師。