專業(yè)英語精讀教學(xué)中學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

【摘要】傳統(tǒng)的專業(yè)英語精讀教學(xué)中過分注重詞、句等語言點的分析，基本上是表層語言學(xué)習(xí)。專業(yè)英語精讀教學(xué)不止于此，還應(yīng)該進(jìn)行深層的語言學(xué)習(xí)。由于專業(yè)英語精讀教材內(nèi)容的文學(xué)性，在專業(yè)英語精讀課教學(xué)中應(yīng)該融入美學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，成為了專業(yè)英語精讀教學(xué)的一個重要任務(wù)和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】審美活動 審美意識 英語精讀課教學(xué) 文學(xué)性

【基金項目】湖南省哲學(xué)社會科學(xué)課題，課題名稱：“接受美學(xué)視域下英語精讀教學(xué)的實證研究”，項目編號：11WLH24。

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0091-02

英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，也是最優(yōu)美的語言之一。語言是文化的載體，因此學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)語言的音、形、意（詞意）等語言知識和技能，更應(yīng)該學(xué)習(xí)語言中蘊含的文化，即人生觀、價值觀、思維方式、生活習(xí)慣等等有著獨特文化性的內(nèi)容。傳統(tǒng)的專業(yè)英語精讀教學(xué)中過分注重詞、句等語言點的分析，基本上是表層語言學(xué)習(xí)。專業(yè)英語精讀教學(xué)不止于此，還應(yīng)該進(jìn)行深層的語言學(xué)習(xí)，一種注重語篇的深層理解的賞析性的閱讀教學(xué)，一種能夠讓學(xué)生在精讀課學(xué)習(xí)中感受到課文中的語言美、情感美、思想美、道德美等等美的事物的審美性學(xué)習(xí)。因此，在專業(yè)英語精讀課教學(xué)中應(yīng)該融入美學(xué)理論，讓學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)語言的審美性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，塑造學(xué)生的高尚的情操也成為了專業(yè)英語精讀教學(xué)的一個重要任務(wù)和目標(biāo)。

一、英語精讀課文的文學(xué)審美性

文學(xué)是為滿足人類的審美需求而產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。文學(xué)是一種語言藝術(shù)，是話語蘊藉中的審美意識形態(tài)。文學(xué)含有固有的美的屬性，文學(xué)作品是可以被“審美”的。就文學(xué)的審美性而言的，文學(xué)對社會生活的把握具有超越生活現(xiàn)象，追尋人生意蘊，表現(xiàn)人的價值的特點。它具有審美活動的一般特征。首先，審美活動是感性的，是審美主體對客體的反映；其次，審美活動是非功利性，是審美主體的精神、心靈積極向上的變化過程；再次，審美活動是追求精神價值的生成的。

英語精讀課是英語專業(yè)基礎(chǔ)課中最重要的課程之一。目前廣泛使用的專業(yè)英語精讀課教材——《現(xiàn)代大學(xué)英語》中的課文選材豐富、經(jīng)典且具有代表性，其中大部分都來自各類的文學(xué)作品，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。把文學(xué)的審美性僅僅歸結(jié)為語言形式是一種片面、淺薄的認(rèn)識，其失誤在于對美和審美都作了過于狹隘的理解，忽視了文學(xué)審美性所包含的豐富的人文內(nèi)涵。因而，英語精讀課教學(xué)不是枯燥的語言知識的學(xué)習(xí)，不單是詞匯講解和句子結(jié)構(gòu)分析，和應(yīng)試式的英語技能學(xué)習(xí)，這些只會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡。精讀課教學(xué)應(yīng)該是一個涉及生活、情感、社會、文化等諸多因素的文學(xué)語言教學(xué)活動，英語精讀教學(xué)應(yīng)該是一個不斷發(fā)現(xiàn)美的過程，是一種體驗和感受美的審美活動，是會讓人產(chǎn)生精神愉悅感，充滿快樂和激情的教學(xué)活動。

二、英語精讀教學(xué)中學(xué)生審美意識培育的重要性

在英語精讀教學(xué)實踐中，學(xué)生渴望個性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、自由化教學(xué)活動安排、和諧教學(xué)環(huán)境塑造、平等師生關(guān)系維護(hù)等，這其實正是學(xué)生個人審美主體意識的凸顯和強(qiáng)化。從本質(zhì)上說，學(xué)生個人審美主體意識是教學(xué)過程改進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的驅(qū)動力，極大地深化了素質(zhì)教學(xué)改革。

1.學(xué)生人本地位的尊重與呈現(xiàn)

實現(xiàn)英語精讀教學(xué)中學(xué)生審美意識培育，對于學(xué)生人本地位的尊重與呈現(xiàn)有著無比重要的促進(jìn)作用。對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說，學(xué)習(xí)英語的最終目的并不是為了學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯或者知識點，而是將英語知識內(nèi)化成為個人的素質(zhì)和能力，將英語文化內(nèi)化成為學(xué)生思想和價值觀的一部分，以此來更好地彰顯人本地位，實現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在道德、情感、心智和思想的成熟和提煉，從而來不斷地強(qiáng)化英語精讀教學(xué)的現(xiàn)實意義和有效性。

2.學(xué)生能力延伸和教育目標(biāo)的要求

英語精讀課程教學(xué)設(shè)計，不斷地促進(jìn)學(xué)生能力延伸，促使教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，英語精讀教學(xué)集中實現(xiàn)了學(xué)生對于文本的理解和認(rèn)識，引導(dǎo)他們從更加深刻的角度來思考問題，透視文本來挖掘其中的核心思想和價值情感，以此來更好地促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實意義。由于英語精讀教學(xué)集中展現(xiàn)了一種異域文化，在不同的思維方式和價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生個人的思維和心智得到了較大程度的提升和拓展，從而來最大化地促進(jìn)了學(xué)生個人能力的延伸，對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步有著無比重要的促進(jìn)意義。

3.高校英語素質(zhì)教育改革的必然

隨著素質(zhì)教育改革實踐的深入進(jìn)行，必須要對高校英語教學(xué)的目標(biāo)和意義進(jìn)行深入地透視和反思，進(jìn)而來最大限度地彰顯英語精讀課程的意義，這對于學(xué)生成長和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)有著無比重要的幫助作用。因此，在素質(zhì)教育理念中，學(xué)生是一切教學(xué)活動的核心，因此英語精讀課程教學(xué)必須要圍繞學(xué)生的個性特征和文化心理需求來進(jìn)行有效的設(shè)計。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和疑問來展開深層次的文本分析，并與學(xué)生展開積極有效的互動，這對于提升英語精讀課程教學(xué)效率有著無比重要的促進(jìn)意義，從根本上深化了高校英語素質(zhì)教育實踐改革，從而來最大化地實現(xiàn)個人情感、思維、價值、審美等多方面能力的延伸，為國家和社會發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、專業(yè)英語精讀課教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)方法

在專業(yè)英語精讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，需要理清教師和學(xué)生地位和作用，注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，使老師和學(xué)生攜手在課文中探索美和發(fā)現(xiàn)美，享受文章中的美給大家?guī)淼木裼鋹?，同時又學(xué)習(xí)了課文中美的語言，體驗美的思想和文化，感悟美的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的審美情操。

1.尊重學(xué)生的主體地位

由于審美活動強(qiáng)調(diào)審美主體的精神體驗和情感享受，在審美性的英語精讀課的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，也是審美活動的主體。閱讀過程是讀者通過文字與作者交流的過程。在精讀課教學(xué)活動中老師是組織者和監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，發(fā)揮其主體卓越。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以充分運用自己的鑒賞力和創(chuàng)造力積極地參與到課堂教學(xué)中來，挖掘語篇的思想內(nèi)涵，了解作者的態(tài)度，分析語篇的結(jié)構(gòu)和銜接手段等等。在整個過程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生以自己獨特的個性和視角與作者進(jìn)行交流，解讀其中的語言，形成多種多樣的審美體驗。

2.豐富學(xué)生的社會文化知識

要對英語精讀課文進(jìn)行審美性賞析，與之相關(guān)的文化知識、時代背景、作者介紹等內(nèi)容能有效的幫助學(xué)生理解文章中的文化現(xiàn)象及其內(nèi)涵。以此來在教學(xué)中增強(qiáng)對學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生對英語語言文化的敏感度，為學(xué)生對文章的深層理解做好鋪墊。將社會文化知識的要素滲透到英語精讀教學(xué)中去，全面提升英語精讀教學(xué)的文化內(nèi)涵和精神主題。首先，在教學(xué)實踐過程中，要重點對于文本中涉及到的文化要素、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行深入地研究和討論，從而挖掘其背后的規(guī)律性和主體性，更好地來對外國文化進(jìn)行深入地了解，加深對于精讀課文的整體認(rèn)知和感悟。其次，還應(yīng)該重點對于精讀課的文章的主題思想、文體風(fēng)格、布局謀篇、和修辭手段等內(nèi)容進(jìn)行深入地賞析，鼓勵學(xué)生在精讀課文學(xué)習(xí)中肯定自己獨特的審美體驗，去感受作者在文章中的精神價值追求及其對自己影響。這樣深層的審美體驗?zāi)茏匀欢坏纳罨瘜W(xué)生對于精讀文本的認(rèn)識和了解，實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，優(yōu)化英語精讀教學(xué)效果。

3.教學(xué)設(shè)計突出審美意識的培養(yǎng)

突出學(xué)生審美意識培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生主體意識的發(fā)揮為核心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保證整個教學(xué)實踐過程中對于學(xué)生主體意識的尊重，從而來有效的強(qiáng)化教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計需要涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方式選擇、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)定位等多方面要素的綜合展現(xiàn)。所以，在具體的英語精讀教學(xué)實踐過程中，必須要對以上幾個方面面面俱到地進(jìn)行深入地分析和把握，盡可能提升英語精讀教學(xué)效果。

從學(xué)生的審美需求出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先，從現(xiàn)實生活中取材，以特定的學(xué)生所關(guān)注的話題來進(jìn)行切入，并找到與之相關(guān)的優(yōu)秀文本來進(jìn)行教學(xué)實踐。其次，積極開展精讀教學(xué)實踐活動，這樣既可以加深精讀教學(xué)的深度和豐富性，同時也能夠在根本上提升學(xué)生的參與熱情和積極性，確保了他們審美主體意識的增強(qiáng)和提升，對于個人長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步起到了奠基作用，同時也是素質(zhì)教育改革的必然期待。

4.利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

審美活動是建立在審美主體的情感基礎(chǔ)上的感性文化。在英語精讀課教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在英語精讀教學(xué)的應(yīng)用可以極大豐富課文相關(guān)文化背景信息和語篇分析的內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受到對課本上白紙黑字進(jìn)行理解分析和創(chuàng)造性聯(lián)想也無法企及的更形象、更生動、更直觀的美的意境，從而使學(xué)生對之產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣去感知語言中所蘊含的美和高尚的情操。

同時，多媒體技術(shù)可以把學(xué)習(xí)對象通過文字、聲音、圖像和視頻更直觀表現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來各種感官刺激，加強(qiáng)語言的形式美和內(nèi)容美感性認(rèn)識，提高審美愉悅感。例如《現(xiàn)代大學(xué)英語2》第十單元“Pompeii”的學(xué)習(xí)，由于大部分學(xué)生對于歐洲地理概念模糊，對火山爆發(fā)只有純理性的認(rèn)識，缺乏感性認(rèn)識，即使學(xué)生通過聯(lián)想也無法真實而形象的再現(xiàn)維蘇威火山爆發(fā)的場景。那么教學(xué)中利用視頻“The Last Day of Pompeii”有效彌補審美空缺，學(xué)生通過視頻可以更深刻的理解課文中的語言描述，感受到其中蘊含的人類對大自然威力敬畏之情。

雖然在英語精讀課教學(xué)中，學(xué)生作為審美活動的主體，其精神體驗和情感享受受到尊重，但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生脫離低級審美趣味，培養(yǎng)高尚的審美情操，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神和心靈的積極向上的成長過程。這種追求精神價值的審美性學(xué)習(xí)強(qiáng)化了英語精讀教學(xué)的有效性和現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

李麗平，女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院講師，碩士，研究方向為文化與翻譯。