淺談激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話興趣的策略

曾德娜

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在低年級(jí)寫(xiě)作的要求主要是寫(xiě)話。低年級(jí)的學(xué)生文字表達(dá)能力較差，在教學(xué)中教師應(yīng)明確要求，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。在平日的教學(xué)中要注重激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，介紹了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的幾點(diǎn)做法，希望以此拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：激發(fā) ；低年級(jí)；學(xué)生；寫(xiě)話 ；有效策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)低年級(jí)階段，寫(xiě)作訓(xùn)練形式主要以寫(xiě)話為主。寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有目的、有層次、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)明確寫(xiě)話要求，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。在平日的教學(xué)中教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生有表達(dá)的意愿，這樣才會(huì)愿意寫(xiě)并有話可說(shuō)。通過(guò)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練為以后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在我多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的要求，讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。

一、注重寫(xiě)話的完整性

低年級(jí)特別是一年級(jí)的小學(xué)生生活積累少。在寫(xiě)話時(shí)，我并不要求學(xué)生對(duì)事物敘述得多么具體生動(dòng)，也不限制書(shū)寫(xiě)的篇幅，只要能寫(xiě)好一句話，把話寫(xiě)完整就行。比如，我布置了一次寫(xiě)話的內(nèi)容是：寫(xiě)一寫(xiě)你最高興的事。有的學(xué)生寫(xiě)道：“今天，老師表?yè)P(yáng)我讀課文流利，我很高興?！闭Z(yǔ)句中學(xué)生并沒(méi)有把自己讀課文怎么流利。老師怎么表?yè)P(yáng)他寫(xiě)具體，但是他把句子寫(xiě)得通順完整，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣就使孩子覺(jué)得寫(xiě)話并不難，只要把自己的想法寫(xiě)成一句完整的話就好了。

二、注重表達(dá)的意思要清楚明確

寫(xiě)話時(shí)教師先不要求學(xué)生把周圍的事物寫(xiě)得多生動(dòng)具體，不要求學(xué)生用華麗的詞語(yǔ)去描述，只要學(xué)生能把自己的想法寫(xiě)得清楚，讓人看明白就行。比如，一年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己看到什么？學(xué)生寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)第一天，我就看到學(xué)校門(mén)口插了許多彩旗”。有的寫(xiě)道：“開(kāi)學(xué)第一天，我看到許多同學(xué)都來(lái)上學(xué)。”這些句子沒(méi)有動(dòng)人之處，但是孩子們是把自己看到的場(chǎng)面寫(xiě)清楚了，讓人看懂了，我也給予了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，有不少識(shí)字量大、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，他們不僅能把一句話寫(xiě)完整，而且能夠?qū)懚嗑渥?，甚至?xiě)一段話。比如，有一位學(xué)生寫(xiě)自己騎車的經(jīng)過(guò)：“星期六，我想學(xué)騎自行車，可我怕學(xué)不會(huì)，別人會(huì)笑話我。媽媽說(shuō)：‘你還沒(méi)有學(xué)，就怎么知道自己學(xué)不會(huì)呢？你去試試吧，你一定能學(xué)會(huì)。媽媽的話增強(qiáng)了我的信心，我就去學(xué)騎車了，騎了好長(zhǎng)時(shí)間，我才學(xué)會(huì)，我真高興啊?！睂?duì)這樣的孩子，我讓他們把自己寫(xiě)的話讀給大家聽(tīng)。鼓勵(lì)其他學(xué)生向這些寫(xiě)話能力強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)。在我的鼓勵(lì)之下，許多同學(xué)主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，也盡量多寫(xiě)幾句話。

三、讓學(xué)生自由表達(dá)，不限制寫(xiě)話的內(nèi)容及形式

在寫(xiě)話時(shí)，不要過(guò)多限制學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生可寫(xiě)的內(nèi)容就很多，學(xué)生的思維不受限制，對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了極大的興趣，有的學(xué)生寫(xiě)自己高興的事，有的寫(xiě)和父母外出游玩，有的寫(xiě)幫助父母做家務(wù)……全班學(xué)生盡管知識(shí)水平、能力、經(jīng)驗(yàn)不同，盡管寫(xiě)出來(lái)的長(zhǎng)短多少不同，但都樂(lè)意去寫(xiě)，都能把自己看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，而這些充滿童真、稚氣的話都是孩子們內(nèi)心世界的展現(xiàn)。

有時(shí)學(xué)校布置重大集體活動(dòng)時(shí)，我就把這些集體活動(dòng)作為寫(xiě)話的內(nèi)容。比如，3月12日植樹(shù)節(jié)那天，學(xué)校號(hào)召大家美化教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們從家中搬來(lái)一盆盆花。教室里變成花的海洋。一上課我先讓大家觀察教室里有什么變化，你喜歡我們的教室嗎？為什么？學(xué)生紛紛舉手暢談自己看到的、想到的。然后，我把學(xué)校安排的這次活動(dòng)作為寫(xiě)話內(nèi)容。學(xué)生交上來(lái)的寫(xiě)話作業(yè)很精彩，有的學(xué)生寫(xiě)道：“今天下午，我們班擺滿了鮮花，可漂亮啦。有紅色的、紫色的、黃色的、粉色的……真是萬(wàn)紫千紅，百花齊放！”有的寫(xiě)道：“今天下午教室里擺滿了鮮花，我最喜歡那盆黃色的太陽(yáng)菊，像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)。”還有的寫(xiě)道：“我買(mǎi)一盆紫色的瓜葉菊擺在了教室里。班里的同學(xué)也買(mǎi)了許多花，教室里真美呀！”指定寫(xiě)話內(nèi)容與不確定寫(xiě)話內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感悟到身邊發(fā)生的許多事都可以成為寫(xiě)話的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到寫(xiě)話是一件輕松自在的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、采用多種寫(xiě)話方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)要采用豐富的形式以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我設(shè)計(jì)的寫(xiě)話方式有：

（1）先畫(huà)后寫(xiě)。在學(xué)過(guò)《胖乎乎的小手》這一課后，我讓學(xué)生先畫(huà)畫(huà)自己的小手，再配上一句話，寫(xiě)寫(xiě)自己的小手都做過(guò)什么。

（2）先看再寫(xiě)。學(xué)完第一單元有關(guān)春天的專題之后，我讓學(xué)生去找春天，把自己看到的、發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)下來(lái)。

（3）先做再寫(xiě)，學(xué)過(guò)第二單元溫暖的家庭之專題后，我讓學(xué)生幫助父母做家務(wù)，并寫(xiě)一寫(xiě) 你做的家務(wù)。

這些多樣的、有趣的寫(xiě)話形式激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，同時(shí)也引導(dǎo)了孩子養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。無(wú)論是先畫(huà)后寫(xiě)、先看再寫(xiě)、還是先做再寫(xiě)，學(xué)生必須自己去看，自己去體驗(yàn)，在觀察和體驗(yàn)中孩子們才會(huì)有話可寫(xiě)。

五、激勵(lì)孩子產(chǎn)生寫(xiě)話的愿望

為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)話的愿望，對(duì)寫(xiě)話有興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中，注重以多種評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話。如評(píng)選小作家，對(duì)于那些寫(xiě)話能力較強(qiáng)的孩子，讓他們當(dāng)選小作家，并上講臺(tái)讀自己寫(xiě)的話，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺(tái)。如，評(píng)選佳作獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)給他們一朵紅花，一個(gè)大拇指，教師幫助孩子修改寫(xiě)話作業(yè)參與投稿等等。這些豐富多彩的激勵(lì)形式，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，愛(ài)上了寫(xiě)話。一次，由于我去外校參加集體備課，當(dāng)天下午，沒(méi)有評(píng)小作家，學(xué)生在寫(xiě)話中寫(xiě)道：“老師，你今天為什么不評(píng)小作家了呢？老師，我希望你天天評(píng)小作家?！笨梢?jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓孩子對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚興趣，成為了孩子寫(xiě)話的動(dòng)力。

總之，沒(méi)有訓(xùn)練，就形不成技能。堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫(xiě)一句話，這不僅能培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話能力，更能讓他們積累素材養(yǎng)成寫(xiě)話的良好習(xí)慣。教師應(yīng)注重以多種寫(xiě)話形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話愿望，注重以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要以成人的眼光看待孩子的寫(xiě)話內(nèi)容，不要忽視孩子的寫(xiě)話興趣，要站在孩子的角度看待孩子寫(xiě)話內(nèi)容，我們會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)。