淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

拓亞非

摘 要：當(dāng)今教學(xué)方法的體系就是運(yùn)用"激趣、啟思、導(dǎo)疑"引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，以獲取新知識(shí)的教學(xué)方法.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)；效率

課堂教學(xué)效率的體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到了多少。而學(xué)生學(xué)到了多少取決于他們對(duì)課堂教學(xué)的參與熱情、主動(dòng)性，在于積極的思維過(guò)程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分思維，教師的努力才能取得效果，也才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

為了適應(yīng)新的教育形勢(shì).在探索如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，下面我就個(gè)人幾年來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1突出一個(gè)“活”字

目前的小學(xué)語(yǔ)文課上，我們不難看到，有的教師仍信奉“汗水精神”，急功近利，搞短期行為；有的教師似乎為了顯示口才和能分析教材的水平，往往滔滔不絕，講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；有的教師扭著“練為主線”不放，仍搞題海戰(zhàn)術(shù)，師生疲于奔命，師生累而效果差；有的教師由“滿堂灌”走向搞“滿堂問(wèn)”，擺花架子，還美其名曰教學(xué)要“活”，實(shí)為“活”之皮毛。解決這一棘手問(wèn)題的辦法很多，但非常實(shí)用又非常重要的，則是讀寫(xiě)教學(xué)要突出一個(gè)“活”字，要切實(shí)擺脫過(guò)多的講，過(guò)多的問(wèn)，過(guò)多的練習(xí)的怪圈，把講、練、問(wèn)和學(xué)生自讀、自思等環(huán)節(jié)靈活地結(jié)合在一堂課中，使課堂具有生動(dòng)活潑、有動(dòng)有靜、有聲有思、民主和諧的教學(xué)氛圍。

2突出一個(gè)“樂(lè)“字

樂(lè)，就是指課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能感到快樂(lè)。如何做到樂(lè)呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂(lè)。我們要從培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新未來(lái)人才的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力，以苦為樂(lè)，化苦為樂(lè)。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂(lè)。我們應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書(shū)，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。三是示范表率，寓教于樂(lè)。我們要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)常“下水”作文。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力，其樂(lè)融融。

3突出一個(gè)“合“字

合，即合作。最好的就是“多功能”合作法。課堂45分鐘是語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，“全頻道”式接受、“多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透。我們?cè)谑谡n程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。充分考慮“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的最優(yōu)化組合，及識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的相機(jī)穿插。盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語(yǔ)文課，真正在主戰(zhàn)場(chǎng)上打好提高學(xué)習(xí)效率的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

4突出一個(gè)“趣”字

趣，就是激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如有老師在教學(xué)《周總理借書(shū)》一課前，翻閱了大量資料，寫(xiě)了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當(dāng)他聲情并茂地讀完時(shí)，自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會(huì)總理精神的偉大，他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒(méi)有過(guò)的。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。當(dāng)然，學(xué)生的興趣往往是不持久的，我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

5突出一個(gè)“用”字

用，即學(xué)以致用，對(duì)此，我們要結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。無(wú)疑，小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，有老師在教完這篇課文后，就舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

6突出一個(gè)“巧”字

巧，指精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)課文內(nèi)容及其所包含的思想能通過(guò)自讀，自悟出來(lái)。但學(xué)生的悟，需要教師巧妙、適時(shí)地引。學(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為根本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要是找到讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。使讀寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。更不要把習(xí)作看成是語(yǔ)文園地要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要巴習(xí)作與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)新可改的要求，學(xué)生知道寫(xiě)什么，懂得怎么寫(xiě)。進(jìn)而喜歡閱讀與寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)愛(ài)讀寫(xiě)，會(huì)讀寫(xiě)，且能讀寫(xiě)得好的境界。

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