艾秀清++葛玉紅++韓有溪++木妮熱·木沙江
【摘要】在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中,腫瘤放射治療學(xué)的知識(shí)也在不斷的更新,教師需要傳授給學(xué)生更多的知識(shí),之前很多教師都采用板書的教學(xué)模式,目前顯露出較多的缺陷,現(xiàn)代的教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ),多媒體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠通過(guò)圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種方法傳授給學(xué)生知識(shí)。加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,有較大的優(yōu)越性,本次針對(duì)腫瘤放射治療學(xué)這一門課程采取多方面的改革,掌握良好的教學(xué)技巧,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】腫瘤放射治療學(xué) 教學(xué)改革 具體措施
【中圖分類號(hào)】R73-36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)07-0253-01
腫瘤放射治療學(xué)為放射醫(yī)學(xué)這一專業(yè)中重要的臨床專業(yè)課程,通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生對(duì)腫瘤的放射治療有一個(gè)基本的了解,熟練掌握各種疾病采用腫瘤放射的治療方法和手段[1]。腫瘤放射治療學(xué)會(huì)涉及到放射生物學(xué)和放射物理學(xué)的概念,抽象難懂,系統(tǒng)性較強(qiáng)。而且在教學(xué)過(guò)程中,都是以教師為主,學(xué)生一般被動(dòng)的吸收學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性,部分學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試,對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,沒(méi)能充分的了解和掌握,降低學(xué)習(xí)效果。為提高學(xué)習(xí)效果,可采取相應(yīng)的改革措施。
一、思維導(dǎo)圖策略
思維導(dǎo)圖又稱為心智圖,主要是用于表達(dá)發(fā)射性思維的一種圖形思維工具,思維導(dǎo)圖看似簡(jiǎn)單,卻非常有效,注重圖文并用,通過(guò)層級(jí)圖將各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái),從而幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,強(qiáng)化知識(shí)掌握能力,提高學(xué)習(xí)水平[2]。
教師在備課時(shí)采取思維導(dǎo)圖的策略,將放射治療學(xué)的放射生物學(xué)和物理學(xué)知識(shí)都制作出引導(dǎo)圖,根據(jù)思維引導(dǎo)圖教師來(lái)組織課堂教學(xué),將班級(jí)學(xué)生分組,每組6-7個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作共同將思維導(dǎo)圖作業(yè)完成,教師將內(nèi)容要點(diǎn)講解完成后,指導(dǎo)患者獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的繪制。在思維導(dǎo)圖中央放置最有包含性的主題,再將這個(gè)有包含性的概念分解為很多具體的二級(jí)主題,繼續(xù)將二級(jí)主題分為很多三級(jí)主題,采用線條連接這些主題,在連接詞來(lái)連接這些主題,加以注明,制作為完整的思維導(dǎo)圖,做相應(yīng)講解,最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可使學(xué)生更好的理解較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),從主題來(lái)層層分解,鍛煉發(fā)散性思維[3]。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中,還能感到學(xué)習(xí)愉悅感,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開(kāi)展思維導(dǎo)圖策略,能夠增加師生間互動(dòng),使學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生完成之后教師對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),在制作過(guò)程中和同學(xué)的溝通、交流,也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。每個(gè)小組成員要良好分工,明確自己的任務(wù),積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[4]。
二、多媒體的教學(xué)模式
鈷60治療機(jī),X線治療機(jī)、近距離后裝治療機(jī)、醫(yī)用直線加速器為核心的腫瘤放射治療因素,所以在教學(xué)中,要重點(diǎn)講解這些放射治療器的相關(guān)知識(shí), 教師可在制作PPT中,將各種真實(shí)儀器圖片插入其中,使學(xué)生更加直觀的了解儀器結(jié)構(gòu)。內(nèi)照射和外照射的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也需要患者熟練掌握,在文件中采用動(dòng)畫技術(shù),為其展示內(nèi)、外照射動(dòng)態(tài)的過(guò)程,采用線條表達(dá)射線,使學(xué)生得到全面、詳細(xì)的了解[5]。在放射治療技術(shù)中,中心照射技術(shù)和楔形板技術(shù),其中等中心照射技術(shù),教師可通過(guò)圖片展示這項(xiàng)技術(shù)劑量的分布圖,同樣通過(guò)圖片為其展示楔形板加與不加的劑量分布圖,使其理解楔形板有修整放射線束的作用,可以均勻分布治療區(qū)域的劑量,不會(huì)存在重疊區(qū)和高劑量區(qū),使學(xué)生全面理解楔形板意義。在辦公軟件中,對(duì)圖文有強(qiáng)大的處理功能,教師要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和從屬關(guān)系都表現(xiàn)出來(lái)。教師在制作PPT的過(guò)程中,要制作超鏈接,這樣在對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)回顧時(shí),可直接跳躍到之前的知識(shí)點(diǎn),減少查找資料的時(shí)間。教師還可在專業(yè)的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站上下載聲像資料,觀看臨床的實(shí)際操作。在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)模式,能夠更加生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的理解[6]。加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度,提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也大大節(jié)約了上課時(shí)間,促使教學(xué)效率的提高。在PPT文件中可以寫入大量教學(xué)信息,為教師提供更多的方便,不需要掛圖,也不會(huì)遺漏教學(xué)的內(nèi)容,若教師在貝殼中,發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的講解錯(cuò)誤,還可及時(shí)修改和調(diào)整。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其在腫瘤放射教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,對(duì)此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的分析和研究,積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段,活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為課堂教學(xué)提供更多的便利,從而更好的滿足教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、定期測(cè)評(píng)
學(xué)習(xí)完放射生物學(xué)基礎(chǔ)和物理學(xué)基礎(chǔ)后,對(duì)學(xué)生做單元測(cè)試,根據(jù)學(xué)生的答題情況,教師要及時(shí)調(diào)整授課細(xì)節(jié),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知,提高學(xué)習(xí)效果,及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為其提供良好的干預(yù)措施。
對(duì)于定期測(cè)評(píng)的開(kāi)展,除了通過(guò)教師開(kāi)展教學(xué)測(cè)評(píng),同時(shí)還要開(kāi)展學(xué)生之間的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng),對(duì)于教學(xué)測(cè)評(píng),教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式向?qū)W生征詢過(guò)去一段時(shí)間課堂教學(xué)的滿意度,并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出腫瘤放射治療教學(xué)存在的問(wèn)題,以及相應(yīng)的建議,通過(guò)整理學(xué)生的反饋信息,教師可以不斷改善課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。另外,教師在完成一個(gè)階段的教學(xué)后,可以通過(guò)知識(shí)測(cè)評(píng)的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后再針對(duì)學(xué)生的具體情況開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,也為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展提供更多條件。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生通過(guò)多媒體的教學(xué)模式,對(duì)放射治療的理論知識(shí)和時(shí)機(jī)操作能力都得到明顯的提高。同時(shí)在課程教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的策略,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握知識(shí)理論體系,促使教學(xué)效果得到明顯的提高[8]。在課程中和具體操作結(jié)合起來(lái),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)腫瘤放射治療學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,今后可以更好的在臨床中應(yīng)用。
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