創(chuàng)設(shè)情景，師生互動，探索教學(xué)

祖麗娟

【摘要】在高中新課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松的物理情景，可以喚醒學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開展豐富多彩的活動，可以提高學(xué)生的猜想能力，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際理解知識的效果。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 猜想

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0244-02

高中物理是學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)課程，很多學(xué)生因?yàn)槲锢矸艞壛藢W(xué)習(xí)理科。雖然面臨教育改革，但是物理作為人類進(jìn)步最重要的自然科學(xué)之一，高中階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理有興趣，有著深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)10年高一到高三新課程物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對高中物理教學(xué)方法提出幾個注意點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的物理情景是非常必要的

教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)效率高且不易疲勞呢？如何調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，使他們的精力持續(xù)集中在四十五分鐘之內(nèi)呢？這是我一直在思考的，也是很多老師一直在關(guān)注的問題。我提出如下看法：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知欲望。物理是典型的自然科學(xué)，物理知識都是通過對自然現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)獲得的。因此在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、舉例和類比等方法，便可以吸引學(xué)生的注意力。如在在講授牛頓第三定律的作用力與反作用力時，首先讓學(xué)生對聽課老師表示歡迎而鼓掌后問學(xué)生對鼓掌后的雙手的感受，哪只手比較疼，而引入新課，引題既簡單又明了，從實(shí)際生活中直接引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，而輕松愉快的進(jìn)入主題，同時可以感覺到班級學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛高漲。在講自由落體的時候，講到兩個鐵球同時落地的故事，由于有些同學(xué)知道這個故事，所以班級的學(xué)生都開始躍躍欲試講述這個內(nèi)容，因此我讓一個表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)來講述，課堂反映很好。之后我更正了其中的錯誤信息，由于老師和學(xué)生的觀點(diǎn)不同，全班同學(xué)都非常專心聽課。在此基礎(chǔ)上我漸漸轉(zhuǎn)入主題，開始新課教學(xué)，課堂收益較好；在講動量定理時，提出玻璃杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？或者雞蛋落到水泥上和海綿上的情況是否相同，這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，學(xué)生能夠根據(jù)各自所有的生活經(jīng)驗(yàn)會作出多種回答，但他們的回答是不全面的，這時我給學(xué)生演示兩個雞蛋同處在不同環(huán)境下的運(yùn)動結(jié)果不同，給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

2.創(chuàng)設(shè)探索情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。物理教材中許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的。講授這些內(nèi)容時，我側(cè)重于介紹知識的探求過程，把重點(diǎn)放在教會學(xué)生研究問題的過程，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。例如，在講授牛頓第三定律，作用力與反作用力時，課程的安排完全采取新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以探索的方式，進(jìn)行對學(xué)生知識的滲透。首先通過鼓掌的方式引入作用力與反作用力——接著通過對兩個分別放置在小車上的磁鐵之間的作用得到磁鐵件的作用是同時并且相互的；看課件中其中一條船上的人推另一條船的反映作用力與反作用力的方向——通過每個同學(xué)手中的兩個彈簧稱得到作用力與反作用力是等大的——通過對摩擦力的演示實(shí)驗(yàn)得出作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的——最后讓學(xué)生與老師一同總結(jié)出這個定律的內(nèi)容。這節(jié)課完全是探求的方式，并且有學(xué)生參于互動，猜想和自己動手實(shí)驗(yàn)，假象并探求方法的正確性，把全班的積極性都調(diào)動起來。在課的結(jié)束還要對學(xué)生進(jìn)行物理思想教育，多從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，多去分析，多去探究，為今后提高的物理學(xué)習(xí)信心和興趣都起到了很大的作用。

二、開展豐富多采的活動，注重提高學(xué)生的猜想能力，真正的發(fā)揮主觀能動性，理論聯(lián)系實(shí)際理解知識

我們知道地球圍繞太陽轉(zhuǎn)最早就是猜想，而人類在認(rèn)識世界的過程中，很多內(nèi)容都是通過“觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的過程來實(shí)現(xiàn)的。所以，在課外我經(jīng)常提出問題讓學(xué)生去討論、辯論、猜想，以小論文、辯論會或小實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，能夠提高學(xué)生的猜想能力和主觀動手的能力。例如，在進(jìn)行磨擦力知識教學(xué)后，以“假如沒有磨擦”為題，要求學(xué)生以小論文的形式展開大膽而合理的猜想，世界將會怎么樣？我們的生活將會有哪些改變？學(xué)生會去猜想也會聯(lián)系所學(xué)的知識進(jìn)行分析，去找一些材料對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。最后在把他的論文或者成果拿到班級和大家一起討論。這個活動開展的非常好，很多學(xué)生都開始獨(dú)立的去思考，獨(dú)立的去完成作業(yè)，很多原本對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)也開始著手做與物理有關(guān)的事情。這樣的例子給學(xué)生布置下去，學(xué)生能夠認(rèn)真完成，并且完成的程度也較好，能從被動的學(xué)習(xí)到主動的去研究和完成。

物理是多彩的世界，就讓老師們以情景為伴，放飛猜想的翅膀，在平時的教學(xué)實(shí)踐中努力去開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，只有這樣我們才能培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)造性的人才。

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