讓“種植”活動融入生活

毛苑

【摘要】班級自然角就是個以小見大的濃縮生態(tài)園。也是在幼兒園的環(huán)境教育中重要的組成部分之一。教師在創(chuàng)設(shè)有聲有色的植物角的同時將直觀形象生動“圖示”滲透到到植物生長、成熟、及輔助的各個環(huán)節(jié)，吸引幼兒的眼球產(chǎn)生幼兒與種植區(qū)中各種植物的互動，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)植物變化的過程，從而激發(fā)幼兒觀察的興趣和方法，發(fā)揮“圖示”促興趣、促觀察、促探究、促關(guān)愛的教育價值從而獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)對周圍世界的好奇心和探究欲望以及愛心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì)，并體驗到勞動的快樂。

【關(guān)鍵詞】小班植物角 “圖示” 互動

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0228-02

自然角在綠化幼兒園，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的同時，還能為幼兒提供一個了解植物與環(huán)境關(guān)系的平臺，為生態(tài)教育開辟一個“窗口”。教師還可以抓住契機(jī)，因此衍生出一系列的生成活動為教師建構(gòu)課程提供廣闊的思路。

一、 創(chuàng)設(shè)有聲有色的種植地

結(jié)合《指南》中小班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，構(gòu)想班級種植區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方案。通過幼兒與種植區(qū)中各種植物的互動，滿足幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)的需求，充分發(fā)揮小班種植區(qū)的教育價值。

自然角是幼兒園生活的場景之一，種植區(qū)成為小班幼兒天天愿意主動光顧的區(qū)域，取決于他們對所選植物的變化性和可觀察性。就變化性而言，要讓幼兒感受到植物變化的速度、變化形態(tài)的改變，比如種子從發(fā)芽到長大，天天在長、日日在變。就可觀察性而言，要使環(huán)境創(chuàng)設(shè)方便幼兒觀察。

教師嘗試發(fā)揮“圖示”直觀形象生動的特點；利用“圖示”直觀記錄、利于比較的作用；發(fā)掘“圖示”游戲性、操作性的潛力。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)植物變化的過程，從而激發(fā)幼兒觀察的興趣和方法，有效發(fā)揮種植區(qū)的教育價值。

“圖示”結(jié)合不但可以充分融合“圖”的具體形象、變化的特點和“示”的生動動態(tài)的特點，還可以使種植區(qū)環(huán)境更生動，更易于幼兒與植物的互動。

二、“圖示”的充分有效運(yùn)用

1.種子生長過程圖示運(yùn)用種子成熟圖片的運(yùn)用

種子生長過程圖片是教師有意將種子生長的過程進(jìn)行拍攝，并整理、打印，供幼兒觀察其生長的過程。植物生長的前階段比較明顯，拍攝時注意間隔時間可逐漸變長。生長過程可做成活頁，便于圖片的添加。

例1：植物生長的變化

第一階段的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)植物生長過程的相片在種植區(qū)中呈現(xiàn)，就吸引了幼兒及家長的眼球。

入園，欣欣媽媽發(fā)現(xiàn)了種植區(qū)中的變化，便問：“欣欣這圖片上是什么呀？”欣欣介紹說：“這是發(fā)芽、長大的種子?！蓖ㄟ^提示，媽媽進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了相片中的奧秘，“哦，你看這是第一張，后面長出了這么多，真是太神奇了！”

第二階段的發(fā)現(xiàn)：2月底月初，我們種下了菠菜的種子，約過了3個多星期，菠菜發(fā)芽了。幼兒高興地告訴老師：“那個綠的菜發(fā)芽了！”新生的植物就像我們可愛的孩子，讓人感覺心情特別好。老師拍下了菠菜發(fā)芽時的樣子。

第三階段的發(fā)現(xiàn)：又過了2周，幼兒在對比剛發(fā)芽時相片后發(fā)現(xiàn)，菠菜長高長大了，天天指著相片問：“菠菜還會長大嗎？”老師肯定地說：“會的，你看這上面的葉子越來越大了哦！”欣欣興奮地拿著水壺一邊澆水一邊說：“那我給它多澆點水，讓它快長大！”

沒過多久菠菜又長大了，許多幼兒帶著家長特意來看它。

運(yùn)用分析：

1.植物的生長是一個過程，拍攝過程性的相片，更利于幼兒觀察、比較和發(fā)現(xiàn)。利于成人與幼兒在觀察中進(jìn)行有效互動，激發(fā)幼兒觀察的興趣，從中獲得觀察、比較的方法。

2.植物生長過程照片，根據(jù)植物的生長周期，幼兒對不同植物的興趣程度和發(fā)現(xiàn)?？梢灾谱鞒苫铐摰男问?，記錄植物生長的過程。教師通過圖片記錄，可以激發(fā)幼兒自主記錄的意識，為以后幼兒在種植區(qū)中的觀察、記錄做鋪墊。

2.種子成熟圖片的運(yùn)用

種子成熟圖片是利用購買種子的包裝袋或網(wǎng)絡(luò)搜索的圖片，進(jìn)行打印、塑封，擺在相應(yīng)植物邊，供幼兒觀察、想象。成熟的植物圖片，為幼兒照顧植物提供了當(dāng)幼兒看到植物長出的葉子，開出的花時，會自然而然地感受到，結(jié)出果實只是植物生長的一個結(jié)果，而抽芽、長葉、開花、結(jié)果才是植物生長的過程。幼兒對這一過程中積累的寶貴經(jīng)驗是其成長都受用的。他們體驗到自己勞動的付出得到了回報，在情感上得到了滿足，在照顧植物的過程中品嘗到責(zé)任的意義。

3.圖示的輔助運(yùn)用

標(biāo)識是在一定參照物上進(jìn)行標(biāo)記，幫助幼兒對植物的發(fā)展過程進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和比較。具有對比形象性、趣味操作性，附有一定情景的標(biāo)識設(shè)計更利于小班幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)和比較。

照片 幼兒觀察表現(xiàn)

幼兒將發(fā)芽的植物帶到幼兒園，老師為它加上成長標(biāo)識。就會引起了幼兒的興趣，“這是什么用的？”老師介紹，“這是給植物量身高的！” “哦，我知道了，我的芽芽長到這個位置就勝利了！”旁邊的幼兒聽聞自發(fā)鼓掌。

在種植區(qū)中的幾棵大蒜慢慢長高，幼兒通過長頸鹿比較：“我的這顆大蒜長得快，長得最高！它馬上就要到長頸鹿的嘴巴那了，它快勝利了！”幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)特別高興。

戶外散步，路過種植區(qū)，幼兒發(fā)現(xiàn)自己的那盆蔥長高了不少，變伸出小手和小圖示進(jìn)行比劃，開心的說：“老師，你看，我的蔥都長這么高了，你的那個牌牌都不夠高了”

運(yùn)用分析：

1.圖示標(biāo)示的提供便于幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、比較。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)的標(biāo)識是有一定具體形象的，小班幼兒的觀察是基于情境基礎(chǔ)上的，在觀察看誰爬得高、爬得快有比較時，幼兒會覺得這是在游戲，從而引發(fā)幼兒細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)植物生長中有趣的現(xiàn)象。標(biāo)識與圖片結(jié)合使用，更利于幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)和比較。

2. 圖示標(biāo)示的提供便于幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)。是植物生長的參照物，幼兒通過參照物進(jìn)行比較，并且通過參照物對自己的發(fā)現(xiàn)與他人進(jìn)行交流。標(biāo)識就像一個媒介幫助幼兒表達(dá)自己在觀察中的收獲。

三、“圖示”運(yùn)用的教育價值

眾所周知，小班幼兒處于直覺行動思維到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識很大程度上要依賴行動。種植活動中運(yùn)用“圖示” 以多種形式將種植區(qū)中的植物以形象、有趣的形態(tài)呈現(xiàn)給小班幼兒，可以讓幼兒在親歷種植的過程中提高觀察、探索、表達(dá)、的能力，從而獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)對周圍世界的好奇心和探究欲望以及愛心、耐心、責(zé)任心等品質(zhì)，并體驗到勞動的快樂。

1.“圖示”促興趣：興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，在種植區(qū)中教師有意識地采用“圖示”運(yùn)用暗示、引導(dǎo)幼兒這樣一方面能充分發(fā)揮其直觀、有趣的特點。另一方面又能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生關(guān)注植物生長過程的興趣。

2.“圖示”促觀察：“圖示”用它真實、直觀的形象，展示植物種子生長的過程，幫助幼兒記錄種子生長的奇妙過程。

3.“圖示”促探究：通過“圖示”幼兒關(guān)注植物的成長過程，產(chǎn)生關(guān)心植物的情感，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對植物生長的探究。

4.“圖示”促關(guān)愛：幼兒看著“圖示”上種子的變化過程，看著植物一天天不斷的成長，慢慢變成像圖片上的樣子，幼兒從中得到喜悅。

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