音樂教學(xué)中如何有效開展欣賞課教學(xué)的思考

程穎

【摘要】音樂欣賞課是整個(gè)高中音樂教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要構(gòu)成部分，能夠使學(xué)生對(duì)美感受力、欣賞力與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，真正聽得懂音樂，成為音樂的主人。但是從當(dāng)前階段高中音樂教學(xué)中欣賞課的開展?fàn)顩r來看，音樂欣賞課教學(xué)中仍舊存在諸多問題，并沒有取得良好的教學(xué)效果。為此，本文就如何有效開展高中音樂欣賞課教學(xué)的問題展開了思考。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 欣賞課 有效開展

【中圖分類號(hào)】G教育 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0210-01

音樂欣賞課有助于高中學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升，但長久以來卻一直是高中音樂教學(xué)當(dāng)中一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂欣賞課缺少興趣，甚至覺得欣賞課枯燥乏味，教師在音樂欣賞課教學(xué)當(dāng)中也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以致難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。下面就如何在高中音樂教學(xué)中有效開展音樂欣賞課做進(jìn)一步探討。

一、以需要為指導(dǎo)原則構(gòu)建多元化音樂欣賞課課程體系

相較于普通教育，高中教育教學(xué)更為注重市場(chǎng)規(guī)律與教育規(guī)律以及高技能型人才成長規(guī)律，就業(yè)與未來發(fā)展需要并重。高中對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)與人文素養(yǎng)要求上有不同的要求，所以在音樂欣賞課教學(xué)中不宜統(tǒng)一采用同樣的課程體系，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同構(gòu)建多元化課程體系。比如，對(duì)于一般的工科專業(yè)與文科專業(yè)可使用同一音樂欣賞課課程體系；對(duì)于動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)和學(xué)期教育、康復(fù)醫(yī)學(xué)這類對(duì)學(xué)生音樂認(rèn)知、欣賞能力要求較高的專業(yè)則應(yīng)適當(dāng)增加該課程比例與擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

二、利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富音樂欣賞課教學(xué)資源

以往音樂欣賞課的課程資源都只是與教材相配套的音樂磁帶，且教材中同一種類型、題材的音樂作品并不是很多，相對(duì)單一和匱乏，難以將音樂全部風(fēng)貌呈現(xiàn)出來，同時(shí)也不足以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。此時(shí)，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)豐富和拓展教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到影音文件設(shè)計(jì)制作、播放當(dāng)中。

三、注重學(xué)生音樂欣賞興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)

首先，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和想法，大都個(gè)性突出，本身就對(duì)書本上的知識(shí)不大感興趣，相較于安靜的坐在那里欣賞音樂、聽教師講解，他們更愿意參與到實(shí)際社會(huì)生活當(dāng)中。在音樂欣賞課教學(xué)當(dāng)中教師不僅要讓學(xué)生了解到與欣賞音樂有關(guān)的全部信息，還要充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生平時(shí)積累的其他知識(shí)，讓這些知識(shí)在音樂欣賞課中有“用武之地”，激發(fā)出學(xué)生參與音樂欣賞的興趣。以創(chuàng)作于1935年九一八事件后的抗日歌曲《松花江上》為例，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，時(shí)間比較久遠(yuǎn)，并不是很清楚創(chuàng)作背景，不利于歌曲欣賞和理解，此時(shí)，教師可以把松花江概況、自然資源以及作者是在目睹九一八事變后東北人民流亡慘狀為抒發(fā)悲憤之情創(chuàng)作出這首歌這些有關(guān)信息講述給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易體會(huì)和理解歌曲中傳達(dá)出的國難之痛與思想之情。

其次，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備把視覺和聽覺結(jié)合在一起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生更容易投入到音樂欣賞之中，增強(qiáng)體驗(yàn)感，加深對(duì)音樂的理解。以《西班牙斗牛士》為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)把電影《舉起手來》潘長江飾演的羅圈腿鬼子被牛追趕的影音片段先播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生搞笑畫面吸引、逗笑之后，適時(shí)引出“同學(xué)們有沒有覺得背景音樂配的特別恰當(dāng)，起到了很好的渲染作用，增強(qiáng)了搞笑性。這個(gè)背景音樂就是接下來我們要學(xué)習(xí)的《西班牙斗牛士》中一段”[2]。

最后，對(duì)于一些比較陌生的課題，教師往往會(huì)感到不知從何處入手，而且欣賞音樂時(shí)一再跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)感受有時(shí)確實(shí)會(huì)有點(diǎn)單調(diào)，此時(shí)就可以把作品創(chuàng)造技巧作為切入點(diǎn)。這樣原本對(duì)于學(xué)生來說有一定難度的欣賞課可能就變得更理性和現(xiàn)實(shí)，更易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽“圣詠”的習(xí)慣。

四、營造輕松融洽的和諧教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與

在創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上給學(xué)生營造出一個(gè)和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入到音樂欣賞當(dāng)中，而且敢于提問，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好于課前搜集一些自己喜歡的音樂作品，等到正式上課時(shí)讓學(xué)生選出最為喜歡的一個(gè)帶上耳機(jī)細(xì)細(xì)品味，然后說出自己對(duì)于這首音樂的理解和體會(huì)，并將分享給所有同學(xué)一起欣賞。以《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，教師可先讓學(xué)生針對(duì)這一民間故事說說自己的看法，搞活課堂氣氛。

結(jié)束語：

在整個(gè)高中音樂教學(xué)當(dāng)中音樂欣賞課占據(jù)著重要地位，學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力以及創(chuàng)造能力能夠通過音樂欣賞課得到有效培養(yǎng)和提高。為此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要從多方面入手增強(qiáng)音樂欣賞課教學(xué)開展的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田娟娟.試論多媒體教學(xué)技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2013（8）：200-200.

[2]張加貝.強(qiáng)化高中音樂欣賞課教學(xué)效率的有效方法途徑論述[J].北方音樂，2013（11）：120.endprint