探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策

張麗偉

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了飛躍式的進(jìn)步，但是相比其他發(fā)達(dá)國家還是有一定的差距。數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科。初中是一個學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)時期，這一時期的學(xué)習(xí)相比較于以前的學(xué)習(xí)，在知識的難度上有了很大程度的加深。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題一直是教育關(guān)注的問題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在考成績中占著非常大的比例，直接影響學(xué)生的中考成績。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 存在問題 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0144-02

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.老師在講臺上講的天花亂墜，但是下面的學(xué)生該干什么還是干什么—走神，看小說等等。學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂一點興趣都沒有，不能融入到課堂教學(xué)中。老師在講課的時候還是按照以前的老方法去教學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽講就可以了，沒有必要給學(xué)生留出自己思考和學(xué)習(xí)的時間，這樣不僅學(xué)生上課提不起精神，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。而且，在上課的時候，學(xué)生就會簡單的認(rèn)為這一科只用聽老師講課就行了，也就根本不會自己動腦去思考，這樣一節(jié)課下來，老師講的內(nèi)容是非常多，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識卻很少，教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。時間長了，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭煩。

2.學(xué)生上課不會聽課，他們把老師上課講的所有的內(nèi)容都原封不動的抄下來，對于老師所講的知識，盲目而被動地接受，沒有疑問，沒有思考。隨著課程改革的發(fā)展，探究性教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，遇到困難以后自己想辦法去解決，然后找到答案。但是，現(xiàn)在學(xué)生上課學(xué)得都很死板，只是簡單抄老師上課寫的板書，然后就去把這些筆記死記硬背，不能獨立地去思考。這樣遇到新的問題還是不會解決，學(xué)生缺乏獨立分析問題、解決問題的能力，更談不上創(chuàng)造性地去解決問題。

3.老師在上課時光顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)要求讓每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，并且遇到問題能自己獨立地去解決。但是，在數(shù)學(xué)課堂中老師并不都是按照這個要求去教學(xué)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。不能因為要完成教學(xué)任務(wù)，淡化了學(xué)生的探究—思考—發(fā)現(xiàn)的過程。老師要在課堂上把學(xué)生放在第一位，努力提高每一節(jié)課的上課效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的解決方法

1.老師一節(jié)課要有一節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課的重點。例如我們在教授學(xué)生不等式的時候，我們的重點在于不等式的解法。在于讓學(xué)生明確字母前正號不變方向，負(fù)號要先變號。這時候數(shù)字帶入驗證法以及坐標(biāo)系表示法都是次要的。我們要有重點的進(jìn)行教學(xué)，把重心放在學(xué)生對于不等式解法的技巧上。在課堂上，學(xué)生真正的收獲有多少，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否得到實質(zhì)意義上的提升，這才是我們老師的側(cè)重點。但是大多數(shù)的教師指定的目標(biāo)僅僅是簡單的完成教學(xué)任務(wù)的基本要求，把所有的知識都作為重點講，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)不到真的知識。沒有核心的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計會造成很嚴(yán)重的后果，只會使學(xué)生死板的解題，卻沒有自己的思考和感悟。對老師上課的內(nèi)容掌握力度不夠，以后遇到問題還是不會解決。

2.做好課后反思，老師要多思考自己哪里講的不好，哪里學(xué)生理解有困難。有的老師很少去進(jìn)行反思，他們認(rèn)為備好課，順利上完課，就可以了，這不利于教學(xué)水平和教學(xué)能力的提高。課后老師還應(yīng)該對課堂教學(xué)的過程與結(jié)果進(jìn)行評價，將自己課前的設(shè)計和要求與課后實施的結(jié)果相互比較，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足，對自己的教學(xué)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u價。在日后的備課與課堂教學(xué)中將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的保留，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的改進(jìn)。從科學(xué)合理的角度審視自己的課堂行為，不斷提高教學(xué)水平，實事求是，不去以虛假的表象欺騙自己。正確的課后教學(xué)評價，不僅是教師的一種自我反思，自我提升，也會對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

3.老師要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，例如我們在教授數(shù)列求和方法中的錯位相減法時，要放手讓學(xué)生自己操作，讓學(xué)生上黑板展示，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在學(xué)生的板演中發(fā)現(xiàn)不足，及時的講解和糾正。學(xué)生在運算的過程中，去體驗錯位相減法求和的過程，教師再進(jìn)行必要的強調(diào)和說明，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時也避免了簡單、枯燥的講解和演示。另外，在課堂教學(xué)中要多提一些有質(zhì)量的問題，用問題去把知識串連起來。問題提出后，讓學(xué)生分成小組去討論，這樣不僅可以緩解數(shù)學(xué)課堂緊張的課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在小組中積極探究問題的答案。通過這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生對知識點有一個更深的理解，而且學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加主動，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)的重點，我們老師要給予足夠的重視，努力把高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平。