日語(yǔ)歌曲在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

余幕英

【摘要】基礎(chǔ)日語(yǔ)課程語(yǔ)法項(xiàng)目多，單純的講解練習(xí)法容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥從而逐漸對(duì)日語(yǔ)失去興趣。通過(guò)將日語(yǔ)歌曲穿插到語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱并記住匹配歌詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)歌曲 語(yǔ)法教學(xué) 興趣 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0098-01

1.日語(yǔ)歌曲穿插在語(yǔ)法教學(xué)的可行性

基礎(chǔ)日語(yǔ)課，是日語(yǔ)基礎(chǔ)階段的核心課程。學(xué)生在該課程掌握了發(fā)音后開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法條目多，難度大，如果教師只是按部就班地講解語(yǔ)法與例句，再做些簡(jiǎn)單的練習(xí)，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥。另外，筆者所在的民辦院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自主性差，不少學(xué)生雖然是因?yàn)榕d趣而報(bào)讀日語(yǔ)專業(yè)，但在繁重又枯燥的學(xué)習(xí)下逐漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。

王武軍教授在《日語(yǔ)教學(xué)法》一書中提到，興趣會(huì)使學(xué)生不斷地提出新的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到一個(gè)更新的學(xué)習(xí)高度。如果學(xué)生對(duì)外語(yǔ)不感興趣，就必須創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的興趣。一個(gè)外語(yǔ)教師如果能夠成功地做到了這一點(diǎn)，可以說(shuō)，他在教學(xué)活動(dòng)中度過(guò)一個(gè)重大難關(guān)。

遵循王教授這個(gè)說(shuō)法，筆者一般在基礎(chǔ)日語(yǔ)課的第一次課上對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查得知目前95后的學(xué)生大部分對(duì)日本的動(dòng)漫、流行音樂(lè)感興趣。于是，筆者做了一次教學(xué)模式上的嘗試——將日語(yǔ)歌曲運(yùn)用到基礎(chǔ)日語(yǔ)課的語(yǔ)法教學(xué)中。下面闡述具體的操作方法。

2.日語(yǔ)歌曲教學(xué)的具體操作

將日語(yǔ)歌曲穿插到語(yǔ)法教學(xué)中，主要涉及到“選歌”、“運(yùn)用”兩個(gè)問(wèn)題。

2.1 選歌原則

選擇歌曲是最重要的一環(huán)。歌曲的選擇要遵循“匹配”、“興趣”、“旋律好聽(tīng)”三個(gè)原則。首先，是語(yǔ)法與歌曲的關(guān)聯(lián)匹配。比如今天講到“なくてもいい”這個(gè)語(yǔ)法，穿插的歌曲是出現(xiàn)了該語(yǔ)法的歌曲「世界に一つだけの花」，匹配歌詞是「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone」。下次課講到「たり～たりする」這個(gè)語(yǔ)法，穿插奧華子原唱的「初戀」，匹配歌詞是「呼んだりしないから 隣泣いたりしないから」。當(dāng)然一首歌曲可以多次利用，例如「世界に一つだけの花」這首歌其中的一段歌詞——「NO.1にならなくてもいい/もともと特別なonlyone/花屋の店先に並んだいろんな花を見(jiàn)ていたひとそれぞれ好みはあるけど/どれもみんなきれいだね/この中で誰(shuí)が一番だなんて爭(zhēng)うこともしないでバケツの中誇らしげにしゃんと胸を張っている/それなのに僕ら人間はどうしてこうも比べたがる」，粗體顯示的語(yǔ)法就多達(dá)5處。其次，必須要選取學(xué)生感興趣的歌曲。筆者所在班級(jí)的學(xué)生普遍喜歡當(dāng)紅的“嵐”、“AKB48”、“exo”、“infinite”等歌手，普遍喜歡動(dòng)漫歌曲。因此，在選擇歌曲的時(shí)候盡量選擇學(xué)生喜歡的歌手演唱的。最后，為了讓學(xué)生能喜歡上這首歌并課后多次學(xué)唱，盡量選擇旋律優(yōu)美的。建議可以選擇一些流行的中文歌曲的日文原版。眾所周知，像劉若英所演唱的《后來(lái)》（日文版「未來(lái)へ」）、《很愛(ài)很愛(ài)你》（日文版「長(zhǎng)い間」），梁靜茹的《小手拉大手》（日文版「風(fēng)になる」）、筷子兄弟的《老男孩》（日文版「ありがとう」）等等都是翻唱日語(yǔ)歌曲的。

2.2 運(yùn)用

筆者所用的教材為北大出版社的《綜合日語(yǔ)》，平均每一課大概有10個(gè)語(yǔ)法。每一課大概找出一個(gè)語(yǔ)法匹配一首歌曲。確定好歌曲后，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，具體分成兩個(gè)步驟進(jìn)行。

2.2.1讓學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)法及匹配歌曲

將下節(jié)課要講解的某個(gè)語(yǔ)法及該語(yǔ)法匹配的歌曲視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)主要是三點(diǎn)：語(yǔ)法的用法、接續(xù)、語(yǔ)法匹配的歌詞。對(duì)歌曲有興趣的同學(xué)也可以提前學(xué)唱。

2.2.2 課堂上檢驗(yàn)

課堂上在講解到該語(yǔ)法時(shí)，相對(duì)會(huì)減少講解的時(shí)間，而是通過(guò)播放歌曲，讓學(xué)生跟唱并翻譯該語(yǔ)法匹配的歌詞。 希望達(dá)到一種效果是——以后學(xué)生一提起這個(gè)語(yǔ)法時(shí)能自然地唱出這句歌詞。

3.總結(jié)

通過(guò)日語(yǔ)歌曲與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合，有效地保持了學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)效果。當(dāng)然這種方式需要教師大量的平時(shí)積累及準(zhǔn)備，但是嘗試這種教學(xué)模式的過(guò)程中筆者也收獲了意料不到的效果。班上有不少學(xué)生受到這種教學(xué)模式的影響，課外聽(tīng)歌的時(shí)候也開(kāi)始留意語(yǔ)法，并且主動(dòng)為筆者提供了不少歌曲視頻。換言之，這種方式也側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力。日語(yǔ)歌曲穿插到語(yǔ)法教學(xué)中這種模式是可行的，值得推廣及繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王武軍.日語(yǔ)教學(xué)法[M]高等教育出版社.1987.10

[2]李鵬.日語(yǔ)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的音樂(lè)輔助教學(xué)[J]日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究.2014年第3期