語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的探討

趙媛媛

【摘要】語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。教學中要采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。要注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發(fā)展，將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 教學策略 創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0180-02

語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。教學中要采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維

課堂教學應當在培養(yǎng)學生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這是創(chuàng)新教育的目標之一。創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。

1.激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新。

在教學過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強孩子的信心。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？通過討論交流激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。

教學中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，培養(yǎng)學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

2.勇于質(zhì)疑，敢于批判。

教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質(zhì)疑問難，引導學生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑……問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。教師要以學生的問題來組織教學過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。

教學中要培養(yǎng)學生批判精神，崇尚標新立異的創(chuàng)新精神。學會批判是學會創(chuàng)新的前提，沒有對現(xiàn)有知識的批判，便沒有知識的創(chuàng)新。大部分小學生缺乏批判質(zhì)疑的精神。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時，幫助學生鑒別，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中，這樣才有可能將知識變成創(chuàng)新的源泉；一方面還應當引導學生學會將批判精神建立在實事求是的科學態(tài)度之上，不故弄玄虛。

3.標新立異，旨在創(chuàng)新。

標新立異是一種創(chuàng)新，它蘊藏著靈性和創(chuàng)造。在教學過程中，教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對學生進行求異思維的訓練，使學生善于標新立異。

教學中，運用“求異”法激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力?！扒螽悺狈ㄊ窃诜治鼋鉀Q問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。要正確引導學生逆向思維，教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。

4.大膽幻想，展開想象。

在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導續(xù)想；抓住課文“假想”成分，引導推想。

二、實行開放性教學

要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發(fā)展。

1.開拓教學內(nèi)容。教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內(nèi)容。主要的方式有以下三種：將課外讀物與教材內(nèi)容有機地聯(lián)系起來；將相關(guān)學科與教材內(nèi)容有機地聯(lián)系起來；將社會生活與教材內(nèi)容有機地聯(lián)系起來。

2.拓寬教學空間。課堂是教學的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會生活的多彩性要求我們必須拓寬教學空間，創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動的教學空間，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境；帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領(lǐng)域，在生活中學習語文。

3.開展語文活動課。通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手，在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想象，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。把學生的思維充分調(diào)動起來，提高了各種能力。

總之，有效的教學策略是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的關(guān)鍵。體現(xiàn)《語文課程標準》的教學要求，改變教師觀念、發(fā)展學生個性和轉(zhuǎn)變教學方式等方面來解決課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落到實處。