計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)實(shí)踐研究

吳月紅

【摘要】我國高中階段教育中，中等職業(yè)教育是最重要的組成部分，肩負(fù)著重要任務(wù)，同時也是我國社會發(fā)展的基礎(chǔ)。中職教育中實(shí)施項目化教學(xué)，可以幫助學(xué)生精確的獲得知識，這種教學(xué)方法不但有利于拓展創(chuàng)新，而且通過項目化教學(xué)還能細(xì)化教學(xué)操作步驟，讓學(xué)生面對問題時能夠充分發(fā)揮自己的分析能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力，實(shí)施項目化教學(xué)是必要的。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué) 項目化教學(xué) 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0122-02

一、計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)步驟

（一）項目化教學(xué)步驟

項目化教學(xué)，主要以項目為教學(xué)的主線，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)的步驟如下圖1所示：

（二）確定項目教學(xué)化的項目任務(wù)

根據(jù)教師的階段性教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容制定多個或者是一個教學(xué)設(shè)想，與學(xué)生討論之后確定項目任務(wù)，每個組或者是每位同學(xué)可以根據(jù)不同的情況來設(shè)定項目任務(wù)，可以是一樣的也可以是不一樣的。項目化教學(xué)當(dāng)中“項目”是指完成教學(xué)當(dāng)中具體的并且是具有成果的一項實(shí)際價值的任務(wù)，因此，項目任務(wù)應(yīng)該滿足以下條件：

1.項目任務(wù)具有一定的實(shí)際價值，而且必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。

2.項目任務(wù)的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須要聯(lián)系生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。

3.項目任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓每位同學(xué)能夠積極的參與到項目當(dāng)中。

4.項目任務(wù)數(shù)量不能太少也不能太多，保證學(xué)生能夠在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。

5.項目教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識。

項目教學(xué)化的任務(wù)選擇，需要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，并確定合理的教學(xué)項目。一般來說，選擇合理的教學(xué)項目，可以參照以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：

以培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為前提。培養(yǎng)是教育的目的，同時也是教育機(jī)構(gòu)具體化的表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，來提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生順利就業(yè)的同時還能提升自身的職業(yè)能力，按照不同專業(yè)學(xué)生來進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)項目的選擇也應(yīng)當(dāng)各有不同。

注重教學(xué)項目的內(nèi)容。教學(xué)項目的選擇不僅要聯(lián)系生活實(shí)際，而且還要注重教學(xué)內(nèi)容。只有來源于生活實(shí)際的內(nèi)容才能提升學(xué)生們的歸納性與系統(tǒng)性，豐富教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求來確定教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。

最后要考慮學(xué)校的教學(xué)條件。學(xué)校條件、學(xué)校環(huán)境以及項目教學(xué)有關(guān)的設(shè)施，不管復(fù)雜程度也不論項目大小，都要保證能夠順利實(shí)施。企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)通過校方，積極的與企業(yè)單位進(jìn)行溝通，將部分教學(xué)課程設(shè)置在企業(yè)車間中，在實(shí)際的環(huán)境下來完成項目化教學(xué)。

（三）確定項目任務(wù)的分組。教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，考慮到每位學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，將每個組的學(xué)生確定在同一水平上。首先也可以讓學(xué)生自己來分組，然后教師根據(jù)實(shí)際情況再適當(dāng)調(diào)整，最后確定每各組的學(xué)生，確定項目任務(wù)中每位同學(xué)的角色和任務(wù)（資料收集、資料整理、活動記錄、作品回報）。

（四）制定項目任務(wù)并按照實(shí)施。分組完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項目計劃，然后在規(guī)定的時間之內(nèi)完成，最終由老師來審核每個組的項目任務(wù)。在實(shí)施項目任務(wù)之前，教師把項目任務(wù)表發(fā)給每個小組，小組根據(jù)任務(wù)表來執(zhí)行，教師要詳細(xì)的向同學(xué)們講解任務(wù)表當(dāng)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)小組合理分工合作。項目實(shí)施計劃表如下圖所示：

（五）收集資料并共享。項目任務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是收集資料，這個環(huán)節(jié)可以考驗同學(xué)們的收集資料的能力和解決問題的能力，只有深入了解問題，才能準(zhǔn)確的找到解決的途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是調(diào)查方式進(jìn)行收集資料，把得到的資料進(jìn)一步加工，重新構(gòu)建資料并使其具有實(shí)用價值。每個小組之間可以共享收集到的資料，節(jié)約資料收集的時間。

（六）作品制作。制作階段是至關(guān)重要的，在學(xué)生分工明確之下，按照小組分工流程來實(shí)施項目操作，在操作過程中，教師也要稍加指導(dǎo)，對涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)向同學(xué)們講解，幫助同學(xué)們分析探究問題，并提出參考方案，這樣能夠幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性。

（七）項目成果展示。完成項目之后，接下來就是項目交流會，通過成果展示，與其他小組進(jìn)行交流，同時在比較其他小組項目的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，在項目交流會當(dāng)中，教師對活動的具體形式、時間以及其他安排要精心策劃。

二、計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)實(shí)踐研究結(jié)論

實(shí)施項目化教學(xué)，在中職教育教學(xué)當(dāng)中有著不可替代的作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在注重理論的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力以及面對問題的解決能力。在項目化實(shí)踐教學(xué)過程中，最明顯的變化則是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在課堂上學(xué)生的參與程度也明顯的提高。理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生知識能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了資料，對學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)起到了鞏固的作用，分項交流各組的資料，有助于學(xué)會獲取多渠道信息，以及處理信息的能力。在項目化教學(xué)過程中，小組之內(nèi)的每位同學(xué)分工合作，各個環(huán)節(jié)緊密相連，提高了學(xué)生之間的社交能力和溝通能力。

綜上，項目化教學(xué)的實(shí)施，對這門計算機(jī)課程來說，取得了良好的教學(xué)效果，通過項目化教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了較大的轉(zhuǎn)變，豐富了知識積累之外同時還提高了專業(yè)技能，對知識的掌握更加全面，操作技能也得到了創(chuàng)新，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，通過項目化教學(xué)，將老師與學(xué)生形成一個嚴(yán)密的組織，教師在整個整體教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著重要的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們積極完成任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)熱情也將會學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。其次，小組合作學(xué)習(xí)是項目教學(xué)化當(dāng)中的亮點(diǎn)，在任務(wù)過程中出現(xiàn)問題時，小組之間可以積極溝通交流，進(jìn)行任務(wù)合作，就問題展開積極的討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升。為了有效保證學(xué)習(xí)順利的開展，設(shè)計項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)要綜合考慮學(xué)生團(tuán)體之間的凝聚力，以及組合成員之間的分配是否均勻。教師在教學(xué)中通過反思不斷的積累經(jīng)驗，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，將項目任務(wù)的情境轉(zhuǎn)移到真實(shí)社會工作情境當(dāng)中，在設(shè)計項目任務(wù)時，教師也應(yīng)當(dāng)注意與教材的密切聯(lián)系，推廣利于教材的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪曉青.中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項目化教學(xué)應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.