新課改背景下初中語文教學(xué)中的突出問題透視

徐彩彥

【摘要】在新課改背景下，初中語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的語文知識，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識，讓學(xué)生積極開展主動性學(xué)習(xí)。針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的個性差異明顯、教學(xué)管理混亂、實(shí)踐性教學(xué)缺失等方面的問題，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價策略，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文教學(xué) 新課改

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0160-02

目前的初中學(xué)生，基本都是21世紀(jì)的新生兒，個性化素質(zhì)比較明顯，而且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，但是由于受應(yīng)試教育的影響，接受的小學(xué)語文教育多是識字教育和智力教育，家長和教師對于語文德育教育則是相對忽視，很多學(xué)生在進(jìn)入初中后，不僅沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常缺失積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，甚至還缺乏語文學(xué)習(xí)的基本興趣，對語文課常常抱有抵觸情緒，這就要求初中語文教師要善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的突出問題，及時調(diào)整教學(xué)思路并采取更有針對的教學(xué)對策。

一、新課改背景下初中語文教學(xué)中面臨的突出問題

1.未能充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

目前，大多數(shù)初中語文教師一直沿用傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的語文課教學(xué)形式，即教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，但是語文課堂上學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等卻存在著較大差異，統(tǒng)一化的語文課教學(xué)顯然無法滿足學(xué)生多樣化的語文學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)绊懙讲煌瑢哟螌W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在語文閱讀方面，學(xué)生與學(xué)生之間的閱讀偏好是存在較大差異的，如果教師統(tǒng)一化的安排閱讀任務(wù)或分配閱讀素材，那容易導(dǎo)致部分學(xué)生的抵觸情緒，這無疑給初中語文的常規(guī)教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.語文教學(xué)管理過于封閉

在當(dāng)前的初中語文課教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思維的影響，語文教學(xué)對教材和教室的依賴性比較大，多數(shù)語文老師會要求學(xué)生在課堂上“正襟危坐”，被動的、機(jī)械性的接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生能夠獲得的教學(xué)反饋、教學(xué)互動的空間非常小，而語文教師對教學(xué)管理與引導(dǎo)所起到的效果也相對有限。同時，語文教師的教學(xué)管理，主要是著眼于個人教學(xué)過程是否順利，卻很少會關(guān)注學(xué)生對語文知識的消化過程和消化程度，對于學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息的搜集與整理相對不足，所以無法針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。

3.實(shí)踐教育和德育教育相對缺失

在目前的初中語文教學(xué)中，對語文教材內(nèi)的教學(xué)是最重要的，也是教師教學(xué)評價與考核的重中之重，很多教師因此而忽略了實(shí)踐教育和德育教育的重要性，所以制定的語文教學(xué)方案過分強(qiáng)調(diào)智力教育。關(guān)于學(xué)生知識應(yīng)用能力、語言思維能力、人文素質(zhì)的考核卻相對缺失，這對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是相對不利的。

三、基于新課改背景下初中語文教學(xué)問題的對策研究

1.充分了解學(xué)情，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

基于新課改的教育要求，初中語文教師必須對語文教育中存在的突出問題給予更高的重視，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析，使語文教學(xué)可以更好的服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師在制定語文教學(xué)方案時，一定要充分顧及到每個學(xué)生的個性化差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要做到充分了解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性，確保學(xué)生在語文課堂上的主體地位，這樣更能縮小教師與學(xué)生之間的心理距離，調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的積極性、主動性。同時，語文教師要打破過去單一化、統(tǒng)一化的教學(xué)形式，避免因?qū)W生的個性差異而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)上的不適，保證學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的愉悅感。例如，在初中語文的閱讀教學(xué)中，初中生的閱讀習(xí)慣、閱讀偏好存在較大差異，課外閱讀的興趣點(diǎn)也會存在很大的不同，有的學(xué)生喜歡閱讀散文，有的學(xué)生喜歡閱讀小數(shù)，還有的學(xué)生喜歡閱讀人物傳記，所以語文教師只有結(jié)合學(xué)情，制定多元化的閱讀教學(xué)方案和教學(xué)素材，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.優(yōu)化語文教學(xué)過程，增強(qiáng)語文教學(xué)的開放性

為了有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，基于陽光語文視角的初中語文教學(xué)，不僅要求語文教師創(chuàng)新“教法”，還要求學(xué)生創(chuàng)新“學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)語文教與學(xué)之間的辯證統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。對此，初中語文教師要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)形式，多增加一些開放性和集體性的教學(xué)項(xiàng)目，這樣一方面可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上自主性和愉悅感；另一方面可以讓學(xué)生在相互借鑒與相互合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。例如，在初中語文寫作教學(xué)中，對于寫作要求、寫作方向教師不能界定的太死，否則可能會因此而抹殺學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，而對于像“生活需要——”、“——也是一種美”等開放性的寫作題目，可以讓學(xué)生更好的結(jié)合個人生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，利用自己所學(xué)生知識和掌握的寫作技能進(jìn)行自由的發(fā)揮，讓學(xué)生更好的展現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，然后將一些優(yōu)秀的寫作成果拿到課堂上同其他同學(xué)進(jìn)行分享，在相互合作中實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

3.優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教育功能

首先，在語文教學(xué)內(nèi)容的安排上，除了要進(jìn)行語文課本內(nèi)容的教學(xué)安排外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置多樣化的、拓展類的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)與社會實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，如生活類教學(xué)素材的導(dǎo)入，就可以更好的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識和能力。其次，初中語文教師要善于對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整理，盡量讓教學(xué)內(nèi)容趣味化、娛樂化，增強(qiáng)初中語文課程對大學(xué)生的吸引力，豐富大學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的語文健身習(xí)慣，在課外時間也可以積極、主動的參與到語文活動中來。如在《塞文失馬》的語文教學(xué)中，如果語文教師能夠結(jié)合寓言故事制作一個FLASH動畫在課堂上進(jìn)行播放，顯然會單純進(jìn)行語言描述更有感染力，緩解單一教學(xué)模式下的枯燥與乏味，起到活躍課堂氛圍的良好效果。再次，語文教師要有是的對語文課的教育功能進(jìn)行拓展，如《背影》、《我的母親》等課文，其實(shí)都是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的有效載體，語文教師要把握住實(shí)施素質(zhì)教育的有利契機(jī)。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)評價作為語文教育的一項(xiàng)重要手段，其目的是為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，增長學(xué)生的知識量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課改背景下，初中語文教師必須創(chuàng)新原先的教學(xué)評價機(jī)制，注重終結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合。如在對學(xué)生的語文評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定時，學(xué)生的語文成績應(yīng)至少由語文達(dá)標(biāo)成績和平時成績兩部分組成，重視對學(xué)生課堂表現(xiàn)、語文態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等指標(biāo)的考核，引導(dǎo)學(xué)生及時端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的考核結(jié)合將會更加的科學(xué)和全面，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、結(jié)語

總之，在新課改背景下，傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端和問題開始逐漸暴露出來，這就需要初中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要加強(qiáng)對當(dāng)前語文教學(xué)中存在突出問題的研究和分析，制定更加科學(xué)、合理的語文教學(xué)方案，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，充分保證學(xué)生在語文課堂上的主體地位，加強(qiáng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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