小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究報(bào)告

孫晶晶

【摘要】在新課程理念下，我們決定以教學(xué)方式的改變——“單元整體優(yōu)化教學(xué)”和“單元專題式綜合性學(xué)習(xí)”，進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0151-01

一、課題的提出

1.課程體系改革的客觀要求。

我國的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的目標(biāo)，是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。開放性和創(chuàng)新性是這個(gè)課程體系的兩個(gè)顯著特點(diǎn)。樹立大語文教育觀，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.適應(yīng)我市新課改的要求。

我市課改一直在如火如荼的進(jìn)行著，但教師對新課程理念的具體運(yùn)用、對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、對教材的整體、系統(tǒng)把握仍有一定的差距。主要表現(xiàn)在：（1）許多教師以引導(dǎo)結(jié)合讀書、討論、交流為特征的，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，但在閱讀教學(xué)中普遍存在的還是“問答式”，在熱鬧的問答中完成教學(xué)任務(wù)。（2）課堂上教師雖力圖成為學(xué)生的朋友，以及教學(xué)的組織者與參與者，注重引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，但在教學(xué)中師生之間仍有距離。

基于以上實(shí)際情況，在新課程理念下，我們決定以教學(xué)方式的改變——“單元整體優(yōu)化教學(xué)”和“單元專題式綜合性學(xué)習(xí)”，進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義和多元智能理論為我們進(jìn)行改革提供了理論指導(dǎo)。 2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們樹立以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施操作

1.單元整體優(yōu)化教學(xué)模式及操作流程

整體感知。是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行“導(dǎo)讀”，初步感知單元內(nèi)所有內(nèi)容的大意，師生共同明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整體感悟。即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流：一是知識的整理、歸納、鞏固，二是知識的遷移、延伸。主要由單元總結(jié)課來實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用提高。是在教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動配合參與下，通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生得到充分動手、動口、動腦的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（1）導(dǎo)讀課。在單元整體教學(xué)中，單元導(dǎo)讀課的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力，達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)為用服務(wù)。操作模式及流程：感知主題——了解內(nèi)容——明確方法——閱讀積累。

（2）新授課。在單元整體教學(xué)中，新授課承擔(dān)著對一個(gè)單元內(nèi)容逐步體驗(yàn)，全面具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的作用。從單元主題入手，整體把握單元內(nèi)容，依據(jù)教材特點(diǎn)，可順課次學(xué)習(xí)；新授課環(huán)節(jié)突出以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展，逐步落實(shí)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的任務(wù)。

（3）單元總結(jié)課。在單元整體教學(xué)中，單元總結(jié)課承擔(dān)著對一個(gè)單元內(nèi)容整體感悟的作用。從主題入手，整體把握單元內(nèi)容，整合、梳理單元主要教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，是單元總結(jié)課的任務(wù)。 操作模式及流程：整體回顧——查漏補(bǔ)缺——總結(jié)提煉——拓展延伸。

2.單元專題式語文綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn)，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。操作模式及流程：范文導(dǎo)行——自主實(shí)踐——交流共享——多元評價(jià)。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

1.構(gòu)建了新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)的操作模式：“單元整體優(yōu)化教學(xué)”和“單元專題式綜合性學(xué)習(xí)”操作模式。

2.教師的素質(zhì)得到了顯著提高。教師們都積極投身于新課程語文教材、課堂教學(xué)研究活動中，主動參加各種培訓(xùn)，深入思考撰寫論文，探索教學(xué)規(guī)律，摸索適合自己及學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。

五、實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論

1.我校形成了一支科研隊(duì)伍，整體的科研水平有了明顯提高，教師的素質(zhì)得到了顯著提升。

2.學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有了顯著提高。

3.確立了新課程語文課堂教學(xué)新的教學(xué)理念。

4.構(gòu)建了新課程語文課堂教學(xué)的操作模式。

5.建立了新課程語文課堂教學(xué)新的教學(xué)方式。

6.促進(jìn)了學(xué)校語文校本課程的開發(fā)。

7.學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，培養(yǎng)了閱讀能力，語文教學(xué)開放而富有創(chuàng)新活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，語文實(shí)踐能力加強(qiáng)。

8.取得了一系列科研成果：教師寫出有價(jià)值的論文、教學(xué)反思、教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等。

六、尚待深入研究的問題

1.語文教師的整體素質(zhì)尚需繼續(xù)提高。教師在實(shí)施課程的理念、方法、策略以及對教材鉆研理解等方面都存在一定差距。因此抓好教材的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師駕馭教材、教法的能力必然會隨之提高。

2.學(xué)生的檢測成績以兩次考試成績作為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，所得結(jié)論尚需進(jìn)一步檢驗(yàn)。同時(shí)，還缺少實(shí)驗(yàn)班與對照班前測成績統(tǒng)計(jì)分析。

3.單元整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)有待新一輪驗(yàn)證。