識(shí)字有趣 我有妙招

徐姍姍

【摘要】識(shí)字是學(xué)生掌握書面語言的前提，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在本文中我綜合應(yīng)用多種趣味方法組織識(shí)字教學(xué)，從改變教室的布置入手，在課堂上運(yùn)用多種低段學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字游戲，在課后活動(dòng)中加以鞏固，試圖改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字 興趣 游戲教學(xué) 趣味識(shí)記法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0034-02

漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，漢字對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，乃至世界人類文明的進(jìn)步都發(fā)揮了極其偉大的作用。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，低段小學(xué)生盡快識(shí)字越來越顯的重要， 因此識(shí)字教學(xué)被列為低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?？墒牵L(zhǎng)期以來，識(shí)字教學(xué)的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。低段學(xué)生普遍識(shí)字質(zhì)量不高，錯(cuò)別字多，寫的字又差，在期末的測(cè)試卷上，“花元”“花圓”“花原”這樣的錯(cuò)誤寫法層出不窮，這讓老師們頭疼，讓家長(zhǎng)們擔(dān)心。那怎樣讓孩子們愛上識(shí)字呢？

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

教學(xué)生識(shí)字，從字義來說就是教學(xué)生學(xué)詞。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合低段學(xué)生心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（一）創(chuàng)編字謎，引導(dǎo)識(shí)字

在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“筆”字，謎面編成“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”學(xué)生猜對(duì)后，我趁機(jī)教“坐”字謎，編成“兩個(gè)小人土上站” 字謎。學(xué)生馬上舉一反三，如“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”；“看”字，“手高眼低”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)編故事，拓展識(shí)字

故事是低年級(jí)學(xué)生最喜愛的。我以故事為背景，通過創(chuàng)設(shè)情境。例如一年級(jí)下冊(cè)語文園地二中，有一道題是找同偏旁的字。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把蘋果提回家”的情境，學(xué)生認(rèn)字，找兩位學(xué)生提著籃子（自制帶有走之、三點(diǎn)水的偏旁）進(jìn)行撿“蘋果”。此外我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際編成小故事，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。

（三）創(chuàng)編兒歌，鞏固識(shí)字

兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，饒有興味。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ，如我教“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”學(xué)生馬上就記牢了“問”的字形，還理解了“問”的意思。創(chuàng)編兒歌識(shí)字，我盡量引導(dǎo)他們從音、形、義三個(gè)角度思考，避免學(xué)生對(duì)過于理性的識(shí)字方法產(chǎn)生倦怠感。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自主識(shí)字

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法。

（一）巧妙運(yùn)用背與認(rèn)

例如學(xué)習(xí)古詩《春曉》，這首古詩在學(xué)生入學(xué)前早已耳熟能詳，一聽到題目就能倒背如流。利用這一點(diǎn)，我將這首古詩用白紙放大打印下來，讓學(xué)生在隨口背的時(shí)候，用手指一個(gè)字一個(gè)字地進(jìn)行“點(diǎn)讀”，這樣，就算碰到了還未教學(xué)過的“眠、啼、夜、聲”等字，學(xué)生也能快速將讀音拼讀出來，隨著不斷地背誦，這些字的字形也在不知不覺中被記住了，達(dá)到了自主識(shí)字的目的。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用涂與認(rèn)

為了讓剛踏進(jìn)小學(xué)校門的學(xué)生快速認(rèn)識(shí)身邊的同學(xué)，我就采用了涂涂“姓氏花”的辦法。隨著“姓氏花”的花瓣越開越多，學(xué)生認(rèn)識(shí)的姓也越積越多，自主認(rèn)識(shí)的字也就越發(fā)多了。

三、創(chuàng)設(shè)趣味“游戲樂園”，強(qiáng)化識(shí)字記憶

對(duì)于低段的學(xué)生，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，“樂學(xué)易忘”是這一階段孩子的普遍特點(diǎn)，這就需要采用游戲的形式吸引他們。

（一）火車進(jìn)行曲（分小組進(jìn)行）

這個(gè)小游戲?qū)τ诘投蔚膶W(xué)生是屢試不爽的，當(dāng)老師發(fā)出準(zhǔn)備開火車的指令后，孩子們就會(huì)主動(dòng)發(fā)出火車開動(dòng)的聲音，接著讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字。回答正確的學(xué)生可以得到老師頒發(fā)的五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)；誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開。

（二）“三三格”交朋友

教師準(zhǔn)備一些已經(jīng)教過的常用字，讓學(xué)生認(rèn)讀。讀出后，將這些字選入“三三格”中，讓學(xué)生選擇適合的字進(jìn)行組詞，越多越好但不能重復(fù)。

（三）加減法幫一幫

在識(shí)字教學(xué)中，我時(shí)常把一些練習(xí)題編成花樣翻新的游戲來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。利用低段學(xué)生剛剛學(xué)到的加減法來幫忙也是個(gè)不錯(cuò)的方法，例如“門+口=？”（問）、“草-草頭=？”（早）等。孩子在滿足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去探索新知了。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，作為一名教學(xué)低年級(jí)的語文教師，有責(zé)任積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力，還識(shí)字教學(xué)于精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]李梵.有趣的漢字故事[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2010

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005