加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

楊蓓玉

【摘要】教學(xué)實(shí)踐證明，良好的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，而良好的語(yǔ)感需要通過(guò)不斷的朗讀訓(xùn)練獲得。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多種方式，創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】朗讀 教學(xué) 語(yǔ)感

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0034-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睂?duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。

一、在飽含情感的朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)語(yǔ)感

一位教育家說(shuō)過(guò)：“知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師情感世界的強(qiáng)溫，那么他傳授的知識(shí)越多，學(xué)生就越冷漠無(wú)知?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，教師只有激情洋溢地上課，入情入境地朗讀，使學(xué)生受到感染，不由自主地將情感投入學(xué)習(xí)中，才能培養(yǎng)語(yǔ)感。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，形成情感動(dòng)力

平等和諧的師生、生生關(guān)系，才能營(yíng)造出寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感影響著學(xué)生的情感。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是教學(xué)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，了解、尊重、熱愛(ài)學(xué)生，才能拉近師生的心理距離和情感距離，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的靈性在教學(xué)中盡情舒展，釋放自己真實(shí)的情感。

2.以聲傳情，營(yíng)造情感氛圍

教師繪聲繪色地采用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，努力營(yíng)造一種適合課文內(nèi)容的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，或飽含深情地范讀，讓學(xué)生體驗(yàn)教師朗讀課文的魅力。

如教學(xué)《春日》這首古詩(shī)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人尋春的愉快心情，教師生動(dòng)地描述：“天氣晴朗了，天空蔚藍(lán)了，草兒青了，山兒潤(rùn)了，水綠了，風(fēng)吹了，樹(shù)葉舞蹈起來(lái)了，春天又活蹦亂跳地來(lái)了?！边@極富感染力的語(yǔ)言，讓孩子們帶著對(duì)春天的向往，走進(jìn)這首古詩(shī)的意境。教師滿懷激情地上課，以完美的范讀把文字中飽含的情意再現(xiàn)出來(lái)，就使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行正確的體會(huì)和揣摩。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感沖動(dòng)

培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，只從文字、語(yǔ)言上去斟酌是不夠的，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)與文字、語(yǔ)言相結(jié)合。課堂上，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生身處特設(shè)的情境中，使他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生情感沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外文學(xué)作品，讓他們進(jìn)入作品描繪的境界中，使學(xué)生的心靈與文學(xué)作品的情感交融，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

如教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，上課一開(kāi)始播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫面，配上《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)，讓學(xué)生初步感受秋雨之美。在教學(xué)第二段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，然后根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想象還有哪些顏色，最后讓孩子們配樂(lè)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)完本課后，還可以讓孩子拓展閱讀，帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)朗讀有關(guān)秋天的小詩(shī)或美文。

二、在個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.選擇喜歡的內(nèi)容閱讀

興趣是最好的老師，一篇課文通篇讀下來(lái)，孩子會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且費(fèi)時(shí)，效果甚微，如果讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，尊重孩子的意愿，孩子們就會(huì)躍躍欲試，想有展示自己的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)教材中，有許多課文的段落或?qū)哟尾捎貌⒘惺?，可以讓學(xué)生自由選擇作為閱讀重點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比如教學(xué)《四季》這一課，在孩子初步熟悉課文內(nèi)容之后，讓他們練習(xí)讀自己喜歡的小節(jié)，再指名一人讀一節(jié)，進(jìn)行合作朗讀，這樣既能調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性，又能更好的了解各小節(jié)之間的聯(lián)系。

2.選擇喜歡的方式讀

讓學(xué)生讀課文，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀?？梢阅x，可以大聲讀，或者表演讀，同桌合作讀等。如《七顆鉆石》這篇文章是學(xué)生喜歡的童話故事，學(xué)生閱讀時(shí)以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，很容易融入文章中，把自己變成文中人物，這樣就容易讀出感情。低年級(jí)的孩子特別喜歡表演讀，可以鼓勵(lì)孩子讀課文時(shí)配上合適的動(dòng)作。如教學(xué)《歡慶》一課，在讀到“稻海翻起金色的波浪”時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都伸出小手作海浪翻騰的樣子，讀得十分起勁，一副興趣盎然的樣子。遇到人物對(duì)話較多的課文，可以讓孩子選擇自己喜歡的角色與小組同學(xué)合作讀，這樣更能把感情讀出來(lái)。

3.自我感悟，感受朗讀的樂(lè)趣

閱讀作為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的一種方式，教師不應(yīng)以太多的語(yǔ)言文字分析來(lái)包辦學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極的思考和情感參與，獲得體驗(yàn)，促進(jìn)理解，帶著自己的思考和感悟去閱讀。因此，在朗讀訓(xùn)練中，教師不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，學(xué)生有自己的獨(dú)特感受和理解，應(yīng)該得到珍視和尊重。

如《三個(gè)兒子》一課：三個(gè)兒子，你最喜歡誰(shuí)？課文的主旨是說(shuō)明第三個(gè)兒子最有孝心，第三個(gè)最讓人喜歡，但有的學(xué)生讀后感受不一樣，認(rèn)為第一個(gè)兒子會(huì)唱歌，讓媽媽緩解疲勞，喜歡第二個(gè)的認(rèn)為這個(gè)兒子會(huì)表演能讓媽媽開(kāi)心，這樣的理解也要給予充分的肯定。

總之，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，這個(gè)過(guò)程需要持之以恒的態(tài)度，只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生持續(xù)獲取和增強(qiáng)語(yǔ)感，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。