用生活的活水來澆灌小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之花

趙顏

【摘要】學(xué)習(xí)即生活，實施生活化教學(xué)這是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。在教學(xué)中教師要善于打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的灌輸式教學(xué)，引入生活的源泉活水，提供豐富的數(shù)學(xué)素材，開辟寬廣的學(xué)習(xí)空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，學(xué)習(xí)更加主動，更加有效。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活的引入展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活活水 有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0098-02

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是一門植根于生活的學(xué)科。但是長期以來教師只重視教師的教，只是將教材上的知識點原封不動地傳授給學(xué)生，學(xué)生只是在機(jī)械而被動地學(xué)習(xí)書本現(xiàn)成的結(jié)論型知識，學(xué)生成為接收的容器，而并不能靈活地運用，轉(zhuǎn)化為技能。只有將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命的活力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與形成的過程來展開學(xué)習(xí)。這樣不僅可以符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；同時也可以讓學(xué)生深入知識的本質(zhì)來加深理解，更能提高學(xué)生的理解水平與運用能力，這正是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段?？梢哉f用生活之水才能澆灌教學(xué)之花，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重的勞動，只會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，苦不堪言，學(xué)生以學(xué)為苦，如何能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的與綜合能力的提高呢？為此教師不要沒有感情地來傳授知識，而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。生活是豐富多彩的，教師不要照本宣科，而是要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以數(shù)學(xué)的眼光來審視生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、直觀形象的生活情境，從學(xué)生所熟悉的生活來引出新知的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切，進(jìn)而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師就可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來動態(tài)而直觀地現(xiàn)大街上行駛的汽車、公交車以及人們所騎的自行車，這樣的生活現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，進(jìn)而從心理上拉近學(xué)生與學(xué)科的距離。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來思考能否將車輪換成其他形狀如三角形、橢圓、長方形呢？學(xué)生紛紛搖頭，但又不知道原因。此時教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬其他形狀車輪的行駛過程，學(xué)生看到車輛顛簸著前進(jìn)哈哈大笑，自然會更加積極地展開學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生更加直觀地體會到圓形車輪的車子更加平穩(wěn)、安全而舒服。接著教師再來演示同時圓，但大小不一樣的車輪，車子同樣無法平穩(wěn)前行。這樣將抽象的知識寓于直觀的生活情境之中，不再是枯燥的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程都是快樂的，更能讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握同圓或等圓中圓的半徑相等，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)與有效教學(xué)。

二、采擷生活實例，提高學(xué)生理解水平

教材素材有限，而生活卻是豐富多彩的，本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)素材庫，是一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，這也正是學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識的重要途徑。如果只是機(jī)械地來講解知識，那么學(xué)生就只能機(jī)械地記憶，而并不能深刻地理解。為此教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的視野引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，要結(jié)合小學(xué)生的生活實際，采擷更多豐富的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析生活素材，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地深入本質(zhì)的理解這些抽象而深奧的知識點，以提高學(xué)生的理解水平與認(rèn)知能力。如在學(xué)產(chǎn)接近整百整十?dāng)?shù)的加減法簡便算法時，如果只是單純地來講解算理，教學(xué)枯燥難以將這一算理講清講透。任憑教師講得再詳細(xì)，學(xué)生只能是知其然而不知其所以然，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與運用這一基本的算理，教師就可以聯(lián)系生活實際以買物品為例來加深學(xué)生的理解。如124-98=124-100+2，就可以讓學(xué)生這樣來理解。老師拿著124元錢去給班里購買物品，總共花了98元。我們要如何來付賬呢？老師手里的零錢不夠支付，就得拿出100元的票給售貨員，售貨員找回2元，這樣就可以讓學(xué)生從直觀的生活事物中來理解先減去100再加上找回的2元。這樣就將抽象深奧的算理寓于生動的生活現(xiàn)象之中，這樣就可以讓學(xué)生從直觀的生活現(xiàn)象中深刻地理解算理，以提高學(xué)生的理解水平。

三、回歸現(xiàn)實生活，提高學(xué)生實踐能力

學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)，這決定了數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是運用生活來幫助學(xué)生理解，更要讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題中來提高學(xué)生的實踐能力，這也正是新課改所提出的生活化教學(xué)的重要理念，要實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。因此數(shù)學(xué)教學(xué)更要回歸生活，教師要為學(xué)生設(shè)計更多富有實踐性的題目，讓學(xué)生運用教材知識來解決現(xiàn)實問題。這樣既可以加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解與靈活運用，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，真正實現(xiàn)學(xué)以致用；同時也可以增強應(yīng)用意識，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、綜合能力的提高具有重要作用。為此在教學(xué)中我們要將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合在一起，回歸現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生實踐能力。如學(xué)習(xí)了認(rèn)識人民幣元角分后，可以讓學(xué)生與家人一起去購物，列出所購物品清單，標(biāo)明價格，然后計算出總數(shù)，可以用哪幾種面額的錢來支付，如果是整錢需要找回多少。通過解決這樣富有實踐性的問題，可以讓學(xué)生在真實的運用中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，深化對人民幣的認(rèn)識，理清之間的換算關(guān)系，這正是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所不能取得的效果。又如學(xué)習(xí)了分類，可以讓學(xué)生來幫助家長整理房間，通過分門別類，將屋中的物品進(jìn)行擺放與整理，這樣既可以深化學(xué)生對這一抽象概念的理解，更好地為我們的生活服務(wù)，同時更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，生活是豐富多彩、生動活潑的，將生活的活水引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)出有效教學(xué)之花，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。為此在教學(xué)中教師要以數(shù)學(xué)的眼光來審視生活，挖掘教材中的生活素材，開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，這樣才能讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。