如何提高高中英語教學的自主學習

劉欣玲

【摘要】自古以來，中國的教育方式就是老師不停地在上面講，學生只是負責聽。然而，時代在變，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式似乎已經(jīng)不能順應時代的變化，尤其是像英語這種基于開放性的科目，所以在學習這門課時，學生不僅僅要通過老師來學習知識，更要通過自己的自主學習來學習知識，所以，提高學生的自主學習能力是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】英語教學 自主學習 提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0082-01

一、高中英語采用自主教學的原因

在現(xiàn)代教育中，自主學習已經(jīng)成了教育改革的主要任務。在教育中，學生和老師是兩個重要要素。傳統(tǒng)的教育中老師是處于主要地位，而學生在大多數(shù)情況是被動的接受老師傳授的知識，這樣的方式所達到的教育效果并不是特別理想。自主學習中，學生不再是被動者，而是主動者，學生不再是主要聽老師講知識，而是自己學習為主，通過自己的學習來達到教學目標。因此，老師要以調(diào)動學生的興趣為基礎，讓學生自己自愿的去自主學習，愛學習。

老師在中國英語教學過程中，要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在英語學習過程中自己探討學習的方法，養(yǎng)成自主學習的習慣，在自主學習中不斷積累經(jīng)驗，不斷探索，不斷積累。在學習過程中，學生要在老師的指導下，自主學習，在學習，思考的過程中，提高自己的自主學習能力，培養(yǎng)與同學之間的感情，調(diào)動自己的積極性，增強自己的自信心，在學習中不段提高，在學習中不斷進步。自主學習的教學方法不僅使課堂趨向自由化，更重要的是是學生的能力得到了很大的提高，更利于學生以后的大學和社會生活的發(fā)展。

二、主要策略

1.采用正確的指導方式，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力

作為中學生，自主學習能力并不是很強，想要他們在一夜之間人人都是自主學習的能手是不可能的，因此，要耐心地培養(yǎng)他們的自主學習能力。這時候老師的作用是相當重要的，在剛開始，學生在一定程度上一定會有一點不太適應，這時候老師就要發(fā)揮作用了，要是要調(diào)動學生的學習熱情，讓他們自愿的學習，把他們的角色徹底的轉(zhuǎn)換過來，從原來的被動學者變成現(xiàn)在的主動學者。老師也要不斷的鼓勵學生，提高他們的學習信心，激勵他們自主、自覺地學習。，讓他們通過自己的努力，思考，學習學到知識，享受這種自己學到知識的快樂。老師也要給學生足夠的自由，不要限制他們的時間和空間，讓他們通過自己而不是考老師學習知識，自己分配自己的時間和空間，不斷摸索最好的、最適合自己的自主學習方法。

2.營造自主學習氛圍，保障學生的自主學習地位

只有有一定的學習氛圍，學生才會正真的投入到學習中去，因此，作為老師要給學生營造一種自主學習的氛圍，這時老師一定要是一個開放的老師，要把學生作為是一個主體，積極開展自主學習的語言學習實踐。老師要積極地引導學生該怎么自主學習，當然，老師也要多多以學生的角度思考問題，比如學生在自主學習中會遇到很么樣的困難，學生會采用什么方式來解決所遇到的問題，學生在本次自主學習中得到怎樣的經(jīng)驗體會等等。

3.自我調(diào)控，讓學生自主學習

老師要根據(jù)每個同學的學習情況，特點，專場，愛好，給同學設定不一樣的學習方案，老師要引導學生正真的從被動學習的地位中走出來，自主學習，克服消極情緒，以積極的態(tài)度來學習，學生的學習要有一定的計劃和目標，明確的目標可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。在自主學習的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，好的我們要延續(xù)下去，不好的方面我們一定要改正，不斷進步。

4.精心設計教學活動

學習英語的最終目的是作為一種社交語言使用，而社交是通過多個人多場合表現(xiàn)出來的，因此，老師可以多開展一些主題活動，比如演講比賽，情景劇表演，配音等等。這些主題活動不僅可以提高學生的學習熱情，增進同學之間的感情，提高了能力知識，達到自主學習的學習目標。

三、實施方案

1.課前預習

課前預習是為我們課上學習做好準備，課前預習可以讓我們提前知道將要學習的知識，不懂的地方可以提前做個記號，上課時老師講到重點的聽著。課前預習能夠提高提高學生的學習能力，提高學習效率。比如，在英語教學中，課前，學生可以自己學習一下單詞，預習課文，不懂的單詞查一下意思，預習一下課后習題，做一下簡單的解答。

2.課堂中運用多種教學方法

課堂上可以采用學生提問，學生回答的方式進行教學，把課堂的自主權(quán)交給學生，學生回答問題會提高學生的成就感，提高學生的自信心，學生的思維方式大致是一樣的，他們不懂的問題比較有代表性，老師畢竟很多東西都是知道的，學生有時候提出的問題老師可能不理解，但是如果是向同學提問題時，學生可以以學生的角度回答問題，這樣的解答的方式更利于學生的理解。

老師可以根據(jù)不同的學生的學習情況，性格，特長，把群班同學分成不同的學習小組，在課堂上可以提出一個問題，小組之間進行小組合作交流，小組之間討論得出解題方案，然后小組推薦一個人在全班同學之間進行講解，最后全班選出最好的解題方法。小組合作學習可以讓小組成員之間好好學習，成績好的同學可以幫助成績?nèi)醯耐瑢W，性格內(nèi)向的人可以在全班面前講解題目，鍛煉自己。

3.課后指導學生課外閱讀和課外學習

英語這個科目一直是比較開放的科目，要想真正的找我這門課，在課堂上的學習是遠遠不夠的，所以，老師可以鼓勵學生進行一些客網(wǎng)閱讀和課外學習。老師可以向?qū)W生推薦一些簡單的、經(jīng)典的英語書籍給學生，讓他們利用假期好好閱讀，也可以向他們推薦一些經(jīng)典的影片，，寫寫英語影評，做做簡單的翻譯，給電影配音。學生可以從很多方面提高自己的英語學習成績，不能只是僅僅會記單詞，更要會讀、天、寫，要個個方面都要掌握才能真正的算得上把這門語言學好了。

四、總結(jié)

提高學生的自主學習能力，需要學生和老師的共同努力，老師要做好指導工作，學生要按照老師的指示，自主學習，不斷提高自主學習能力。

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