多媒體在日語教學(xué)中的應(yīng)用

況云筑

【摘要】近年來，全球化進(jìn)程不斷加快，日語在國際交流中的應(yīng)用越來越廣泛，各類型的學(xué)校紛紛開展日語教學(xué)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，日語教師逐漸把多媒體融入到日語教學(xué)中，取得了一定的教學(xué)效果，但在應(yīng)用多媒體進(jìn)行日語教學(xué)的過程中，由于教師觀念、技術(shù)等因素的影響，還存在一些不足的地方，不利于日語教學(xué)有效性的提高。本文在分析多媒體在日語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在日語教學(xué)中應(yīng)用多媒體的措施，供廣大日語教學(xué)工作者參考，以期有效提升日語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 日語教學(xué) 應(yīng)用 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0078-03

一、前言

隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)習(xí)日語的學(xué)生越來越多，各學(xué)校的日語專業(yè)招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。各日語教師也不斷改進(jìn)日語教學(xué)模式，逐漸把多媒體引入到日語教學(xué)中，但在這個過程中，部分日語教師對多媒體的使用不夠合理，在一定程度上阻礙了學(xué)生日語水平的提高。因此，日語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極探索，不斷提高應(yīng)用多媒體進(jìn)行日語教學(xué)的能力，科學(xué)、合理的應(yīng)用多媒體的優(yōu)點，為學(xué)生組織一系列的日語教學(xué)活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，從而提高日語教學(xué)的有效性。

二、分析日語教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀

1.教師多媒體應(yīng)用能力不強(qiáng)

在當(dāng)前的日語教學(xué)中，部分教師教學(xué)思想仍然比較落后，還不能熟練地操作計算機(jī)，在日語課堂中，經(jīng)常在計算機(jī)的應(yīng)用方面遇到問題，不能自如地把教案、課件等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在計算機(jī)操作方面需要較多的時間，導(dǎo)致課堂時間利用率不高。此外，在應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)時，部分教師對課件制作軟件的掌握程度不高，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的課件制作軟件，課件制作單一地依賴于PPT，多媒體課件制作水平不高，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.過度依賴多媒體技術(shù)

當(dāng)前，現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，各學(xué)校在多媒體技術(shù)方面的資金投入日趨增加，學(xué)校建立了較為設(shè)施較為完善的多媒體教室，學(xué)校也大力支持教師在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體[1]。在這樣的情況下，部分日語教師對多媒體的使用出現(xiàn)了盲目性，甚至有離開多媒體就無法順利開展教學(xué)活動的現(xiàn)象出現(xiàn)。從這里看來，當(dāng)前，部分日語教師錯誤定位了多媒體的作用，把多媒體看作教學(xué)的主體，這樣，很難提升日語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.師生間缺乏交流

在應(yīng)用多媒體開展日語教學(xué)活動中，多媒體具有方便、快捷的的優(yōu)點，在不同班級的教學(xué)中，教師只需準(zhǔn)備一個課件，導(dǎo)致教師單一地追求方便性，應(yīng)用多媒體演示來代替教師的講解，教師與學(xué)生之間缺乏交流。在這樣的教學(xué)過程中，教師一味地坐在操作臺上，沒有走近學(xué)生，與學(xué)生的親切交流更無從談起，課堂氣氛沉悶，日語課堂的學(xué)生參與度不高。除此之外，在應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)時，部分教師直接應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放課件，教師幾乎沒有參與到課堂中，雖然，在一定程度上這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主獲取日語知識的能力，但長期如此，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，難以提高學(xué)生的日語水平和日語應(yīng)用能力。

三、分析在日語教學(xué)中應(yīng)用多媒體的重要意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣，才會更加積極主動地參與到教師組織的日語教學(xué)活動中。在日語教學(xué)，教師抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，利用多媒體把日語知識直觀、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來[2]。這樣一來，本來枯燥、乏味日語學(xué)習(xí)變得樂趣橫生，不僅有利于加深學(xué)生對日語知識的印象，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語積極性和主動性，進(jìn)而提高日語課堂的學(xué)生參與度。

2.有利于提高學(xué)生日語水平

眾所周知，在語言的學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境極其重要，而在傳統(tǒng)的日語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間很少用日語進(jìn)行交流，即使存在少量的交流，發(fā)音也不夠準(zhǔn)確，長期下來，學(xué)生就會失去開口說日語的興趣和信心，不利于學(xué)生日語水平的提高。用多媒體技術(shù)來輔助日語聽力教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的錄音教學(xué)學(xué)生只能聽到聲音，學(xué)生經(jīng)常感到單調(diào)、煩躁。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在使用視覺媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時，注意力集中的比率是81.7%，是單一使用聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)時的一倍[3]。因此，在日語聽力教學(xué)過程中使用多媒體，把圖像與聲音結(jié)合起來，讓枯燥的聽力變得生動形象，有利于攻破學(xué)生的聽力障礙，從而提高學(xué)生的日語聽力水平。此外，當(dāng)前，大部分學(xué)校都設(shè)立了多媒體語音教室，為學(xué)生提供了比較便利的日語口語練習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以通過觀看日語影片、人機(jī)對話的方式練習(xí)日語，還可以對有疑問、難點的地方進(jìn)行重復(fù)播放，實現(xiàn)良好的口語練習(xí)效果，從而有效提升學(xué)生的日語口語水平。

3.有利于遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)

在以往的日語教學(xué)中，師生之間的交流僅僅局限于課堂中，離開課堂后，學(xué)生很少會主動學(xué)習(xí)日語，日語教學(xué)延續(xù)性不強(qiáng)。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，日語教學(xué)不受時間、空間的限制，教師可以建立相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，把相關(guān)學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主下載使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的能力。在日語作業(yè)的布置中，教師也可以充分應(yīng)用多媒體，把作業(yè)上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生自主登錄完成、提交，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師把精力集中在日語教學(xué)改革的研究中，不斷優(yōu)化日語教學(xué)模式，提升日語教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生建設(shè)交流平臺，讓學(xué)生之間在該平臺上交流在日語學(xué)習(xí)中遇到的問題，如果有同學(xué)間無法解決的問題，也可以通過該平臺與教師取得聯(lián)系，從整體上提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。

四、多媒體在日語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提高多媒體操作水平

當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)技能已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要，在這樣的情況下，日語教師不能“固步自封”，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)多媒體，不斷提高多媒體操作能力，力求能夠自如地應(yīng)用多媒體為學(xué)生設(shè)計不同的課件，提高駕馭多媒體的能力，增強(qiáng)日語課堂教學(xué)的豐富性和精彩性，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣激發(fā)出來，提高日語教學(xué)的效率。與此同時，學(xué)校也不能一味地建造多媒體教室，而應(yīng)該加大日語教師的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)內(nèi)容不但應(yīng)該包括新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法，還應(yīng)該包括多媒體操作技能，提高日語教師應(yīng)用多媒體組織教學(xué)活動的能力，從而讓多媒體在日語教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。

2.堅持以人為本

近年來，各科課程教學(xué)改革不斷深入，在改革中，各科教學(xué)都強(qiáng)調(diào)以人為本理念的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，日語教學(xué)也不例外。在應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)時，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控應(yīng)用多媒體的“度”，在具體的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體能夠達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，有些教學(xué)內(nèi)容則無需使用多媒體，教師應(yīng)該正確辨別教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識到多媒體在日語教學(xué)中的輔助作用，合理應(yīng)用多媒體，讓多媒體在日語教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用[4]。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主體驗，與其他語言的教學(xué)一樣，日語教學(xué)有較高的實踐性，單一地觀看多媒體課件、視頻并不能真正提高學(xué)生日語水平。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體為學(xué)生組織具有實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生真正參與到日語教學(xué)活動中，為學(xué)生提供更多開口說日語的機(jī)會。例如，在日語口語的訓(xùn)練中，教師可以用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的日語影視片段，在組織學(xué)生觀看后，要求學(xué)生扮演其中的角色，相互對話，把這一影視片段“還原”出來。在此過程中，為了更好地表現(xiàn)影視片段中的人物，學(xué)生會認(rèn)真揣摩日語發(fā)音的語氣、音調(diào)等，這樣有利于提高學(xué)生的日語口語水平，提高學(xué)生應(yīng)用日語進(jìn)行交流的能力。最后，在日語教學(xué)的過程中，教師不能一概而論地進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生的個性為依據(jù)，應(yīng)用“因材施教”的思想為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、日語水平等選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的主動性，進(jìn)而提高日語教學(xué)的效率。

3.加強(qiáng)師生、生生交流

在日語教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流極其重要，關(guān)系到能否有效提高學(xué)生的日語水平和日語交流能力。首先，在日語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相互交流、溝通的過程中學(xué)習(xí)日語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的有效性。比如，在旅游日語的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用案例教學(xué)法，在多媒體上為學(xué)生選擇一個具有代表性、綜合性的案例，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以合作的形式在多媒體上查找資料、討論等對案例進(jìn)行分析，分析完成后小組與小組之間相互交流結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生會積極與同學(xué)交流，與同學(xué)分享自己的想法，能夠自主發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣一來，不但能夠提高學(xué)生應(yīng)用日語解決實際問題的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。其次，在應(yīng)用媒體進(jìn)行日語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄“以視頻播放代替教師講解”的教學(xué)模式，而應(yīng)該積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，走近學(xué)生，親切地與學(xué)生交流、溝通，讓師生之間的關(guān)系更加和諧。這樣，不但能夠保證接下來的日語教學(xué)活動能夠順利開展，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，從而提升日語教學(xué)的質(zhì)量。最后，在學(xué)生完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生作出一定的評價，評價與鼓勵性的語言為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的信心[5]。除此之外，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的日語學(xué)習(xí)交流平臺，并把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到該平臺中，讓學(xué)生自行下載、自主學(xué)習(xí)。在此平臺上，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，及時解答學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，提高日語課堂的延續(xù)性。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體上有極其豐富的日語教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分應(yīng)用這一優(yōu)點，應(yīng)用多媒體為學(xué)生查找更多實用的教學(xué)內(nèi)容，讓日語教學(xué)課堂更加豐富，不斷拓寬學(xué)生的日語知識視野。在學(xué)習(xí)一個國家的語言時，總是不可避免地要了解該國家的文化、風(fēng)俗等，日語的學(xué)習(xí)也是一樣，由于民族與民族之間的差異，日語與中文的使用習(xí)慣、說話方式等也存在很大的差異性，很多日語用中國人的思維難以解釋清楚。因此，在日語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，為學(xué)生搜索一些日本文化、日本習(xí)俗方面的教學(xué)內(nèi)容，并在多媒體上把其展示出來，組織學(xué)生觀看，必要時進(jìn)行講解和解釋，讓學(xué)生在了解日本文化的前提下，更好地學(xué)習(xí)日語。例如，在日本特色文化的教學(xué)中，教師可以在多媒體上下載櫻花、相撲、壽司等圖片或視頻，并把其展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地理解這些文化，理解日本文化的內(nèi)涵。另外，教師也可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放日本禮儀、社交相關(guān)視頻，加深學(xué)生對這些日語知識的印象。這樣，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)日語知識，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的日語知識儲備，從而提高學(xué)生的日語素養(yǎng)。在日語的課外學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用多媒體，自主查找相關(guān)的日語知識和日語學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對多媒體的利用率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的意識和能力，從而有效提高學(xué)生的日語水平。此外，學(xué)校也應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，積極建立日語資源共享平臺，實現(xiàn)校外資源的共享，為日語教師和學(xué)生提供更多便利。

五、結(jié)束語

作為一種現(xiàn)代的教學(xué)輔助手段，多媒體在各科教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。在日語教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多媒體的操作技術(shù)，提高應(yīng)用多媒體組織日語教學(xué)活動的能力，科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并遵循以人為本的理念，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會，讓學(xué)生親自參與到日語學(xué)習(xí)的過程中，提高日語教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生日語水平和日語應(yīng)用能力。

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