心動、意動、行動 構建互動課堂

王淑云

【摘要】初中思想品德教學的應試教育與新課改的“互動課堂”的創(chuàng)建要求相去甚遠。文章提出“三動”——心動、意動和行動，構建互動課堂的論題，并以親身教學實踐，談談“三動”、“六字”教學法，在初中思想品德教學中的有效運用的體會。

【關鍵詞】初中政治 心動 意動 行動 互動課堂

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0053-02

目前，政治教學中，不同程度上仍然沿襲著灌輸教學、應試教育的態(tài)勢，制約學生的思維力、創(chuàng)新力的發(fā)展。下面，筆者從情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，促其“心動”；巧妙設計問題，促其主動思考和探究，讓其“意動”；設計開放性實踐活動，讓其“行動”等幾個方面，論述初中思想品德教學中，互動課堂的構建的幾點體會。

一、巧用情境激發(fā)興趣，促其“心動”

李吉林先生的情境教育經歷了30多年的風風雨雨，最后，被教育界所認可。他的情境教學以“真、美、情、思”為原則，以“兒童——知識——社會”為內核的活動，以“意境說”為根源。劉勰的《文心雕龍》中也有“情以物遷、辭以情法”之說，無不說明情境在教學中的重要性。

情境的巧妙使用，使學生因情而動、因境而思，使之“心動”，為有效教學打下堅實的基礎。

如教學八年級的《誠信為本》的學習前，以《狼來了》為情境，而引發(fā)學生思考：《狼來了》的故事，你受到什么啟發(fā)？學生會從熟悉的故事中，得到啟發(fā)：不誠信，欺騙別人也欺騙自己。

教師也可以用多媒體呈現題目為《美國教師涂唇膏與豬親吻，只為一諾千金》的圖片，之后，結合圖片內容，講述美國一位小學教師蘭迪卡瑞爾圖許諾學生，如果學生考試成績通過率為80%以上，就與豬親吻。學生也爭氣，考試通過率機會100%.于是，老師信守諾言，就涂上唇膏為豬獻上了深情的一吻。學生們在看后，大笑之余，面對當今社會的“誠信危機”不禁浮想聯翩。當然，為了突出教學的主題，教師可以提出問題：如果這位老師不信守諾言，后果會怎樣？引發(fā)學生的思考和種種假設性的判斷，活躍學生的思維。

教師也可以通過看圖片、猜謎語的情境法，引入本節(jié)課的學習。如引導學生看圖片，而猜出成語“一言九鼎”、“君子一言駟馬難追”、“一諾千金”等，以此引入教學的重點：誠信地意義，以及不講誠信的后果和影響，引發(fā)學生做個誠實守信之人。

二、巧妙設疑，促使“意動”

“意動”源于心理學的概念，指人們看到的現象、思考的問題和對象，是看和思的過程和活動?！皩W而不思則罔”，“思源于疑”。培養(yǎng)學生的思維能力、思考問題解決問題的能力是新課程標準的要求之一，而巧妙設計問題，是促使學生主動思考、樂于探究的主要方法之一，是促其“意動”的主要方式。

如學習《做一個自強的人》時，教師可以提供實例——《夏令營中的較量》，讓學生針對這個實例，進行分析和討論，談談中國家長和西方家長對孩子的成長教育的不同做法。視頻材料主旨為：來自日本的30名孩子和中國的30位中學生組織了一次到內蒙古大草原探險的夏令營活動，每個孩子的家長都自駕私家車尾隨在孩子們的身后的不遠處。日本的孩子背負鼓鼓囊囊的大包小包，吃的喝的應有盡有，可是，中國的學生雖然也背著包，只有少量的干糧和飲料，不到一天就消耗殆盡，只好向日本小朋友求助。在路途中，日本學生病了，家長鼓勵堅持走完全程，親眼目睹蒙古大草原的秀美和遼闊，而中國的學生病了，哭喪著臉，停下腳步，等待爸爸、媽媽的到來，而家長們看到自己的孩子生病了，似有不該來參加這個活動的后悔的心思，更露出慈祥和關懷，噓寒問暖，有的干脆一把抱上了車……

不同的教育理念，不同的教育方式，不同的“愛”的表達，令學生們心中軒然大波，引起思考和反思：中國的家長對孩子溺愛，中國的孩子是溫室里的花朵，經不起風雨和雪霜，經不起考驗和吃苦，而日本的爸爸媽媽們放手讓孩子自由成長，在困境中磨練自己、磨練意志。再提出問題：作為一名青少年，你怎么看中國和日本的教育制度？你應該怎么做？會讓學生有所思、有所獲、有所感。

三、增加實踐環(huán)節(jié)，促使“行動”

學習《誠信為本》時，讓學生說一說什么是誠信？談一談人們?yōu)槭裁匆v誠信？說一說誠信是做人的基礎，是人的德行的基石，呈現“利欲熏心——千年火腿遭查封”的事件，讓學生暢談當我們在一個不講信用的地方，會怎么想、怎么做？學生們會想到：在醫(yī)院看病，會懷疑藥價、藥費；去市場買肉，會懷疑質量和重量；借給他人錢時，會懷疑是否會還；與人合伙時，會擔心對方會不會使壞心眼等。在讓學生自由暢談：如果這個社會失去了誠信，社會將會是什么樣子？

這樣，學生從教材的“誠信”的學習，由生活中的誠信與不誠信的正反實例，意識到誠信地重要意義，意識到不誠信、失信于人的嚴重性，增強學生的誠信意識，由知識到現象到實質，使學生真正走進教材，凌駕于教材的知識之上，凸顯“學以致用”

當然，教學《誠信為本》時，也可以讓學生課內外收集有關誠信地名言、警句、格言、典故等，如孔子的“人而無信，不知其可也”等，通過這個活動，豐富了學生的學習方式，拓寬了學習領域，更使學生通過古今中外的關于誠信的名人名言，進一步加強誠信地認識和理解，意識到“誠信是為人之根本”之道理。

思想品德是初中教學的基礎課程，構建其樂融融的生態(tài)課堂，是課改的主題之一。改變倉儲式的學習方式，構建互動、創(chuàng)新的學習是課改的要求，是時代的需要。初中思想品德教學，應從情境入手、問題引入、實踐活動等為主要方式，促使學生心動、意動、行動，讓學生成為勇于創(chuàng)新的新人。

參考文獻：

[1] 戴傳福. 初中政治課堂教學結構研究中的反思--讓學生在互動的課堂教學中思考與創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2015（10）.

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